尹傳慧

【摘 要】

高中語(yǔ)文教學(xué)不再只是傳統(tǒng)的老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式了，隨著新式教育理念的不斷深入，對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，教師要提高理論知識(shí)，提高自身的教學(xué)模式，讓新式的教學(xué)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生成為朋友與師生的關(guān)系，亦師亦友，這樣才是真正的新型教育模式。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效

高中語(yǔ)文融合古今中外的知識(shí)，它既是中國(guó)文化的精髓，也是人文精神的體現(xiàn)。學(xué)好高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)的課程安排是否合理，是否可以把課程全部上完，而是把著重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生不像趕場(chǎng)一樣去學(xué)習(xí)，而是學(xué)有所成，這才是最重要的，老師更應(yīng)該注重課程的效率，創(chuàng)設(shè)不同的情境課堂，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)之中，這樣學(xué)生才能更多的吸收到知識(shí)。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

1.語(yǔ)文知識(shí)是一門(mén)藝術(shù)類知識(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的情商，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，以及了解更深層次的精神世界的故事，同時(shí)也是樹(shù)三觀的基礎(chǔ)。可見(jiàn)語(yǔ)文的地位是非常重要的。所以語(yǔ)文老師不僅要語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，知識(shí)含量豐富，而且也要采用多種多樣的方式讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中，去享受語(yǔ)文所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.老師是學(xué)生進(jìn)入全新世界的牽引者，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引路者，單一化的引領(lǐng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，教學(xué)不能脫離實(shí)際生活，上課的時(shí)候生動(dòng)一點(diǎn)，多用一些平時(shí)的生活化的詞語(yǔ)，或者網(wǎng)絡(luò)用詞，例如坑爹啊，美翻了，美呆了，這樣很容易就會(huì)和學(xué)生打成一片，而不是把自己塑造成為嚴(yán)厲的老師，學(xué)生害怕的老師，這樣很不容易讓學(xué)生在課堂之中活躍起來(lái)，這對(duì)于課堂的活躍度是十分有阻礙的，那一個(gè)學(xué)生不害怕老師過(guò)于嚴(yán)厲，特別是不茍言笑的老師，更會(huì)讓學(xué)生害怕，所以老師要多親切一些，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.老教師不能自己資歷深，就一直采用自己的老辦法去上課，而沒(méi)有關(guān)注到時(shí)刻更新的時(shí)代要求，不要一味的追求完成教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的思維模式是需要改變的。

二、語(yǔ)文教學(xué)課堂的改變

1.教師帶領(lǐng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要扮演好引導(dǎo)者的身份，例如在上課之前，老師先通過(guò)某個(gè)情境或者故事去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事之中，然后再慢慢的讓學(xué)生自己支找尋故事中的答案。下面以《人生的意境》為例，老師先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的世界之中，然后通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找尋答案，例如，作者的人生境界劃分的是依據(jù)什么？學(xué)生很快就會(huì)被老師帶入這樣的意境之中。當(dāng)學(xué)生找到答案之后，再對(duì)全文深層次的分析，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂之上，老師要讓學(xué)生成為主要發(fā)言者，而不是老師一個(gè)人在我傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不要讓課堂上處于一個(gè)人發(fā)言，學(xué)生安靜的接收的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒(méi)辦法讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的，并且每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，以及學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師一點(diǎn)都不懂。

3.競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的引進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早以不適合時(shí)代發(fā)展所需，特別是如今的九零后，個(gè)性鮮明，有著自己獨(dú)立的思維模式，對(duì)于沉悶的學(xué)習(xí)方式十分不喜歡。如果課堂上一直都是采用老師教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，很容易就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越差?？赡芡ㄟ^(guò)分組討論的方式，分組討論完畢，然后進(jìn)行答案的辯論，在辯論的過(guò)程中，孩子的思維慢慢成型。

三、營(yíng)造文學(xué)藝術(shù)情境課程

語(yǔ)文與藝術(shù)是共通，藝術(shù)家喜歡通過(guò)優(yōu)雅的語(yǔ)言來(lái)傳遞藝術(shù)性。語(yǔ)文是創(chuàng)造優(yōu)雅語(yǔ)句的工具，老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的時(shí)候，一定要注重語(yǔ)境的培養(yǎng)，以及在課堂之中，對(duì)于作文寫(xiě)作的能力。所以在講課之前，課文基本大意并不是特別重要，重要的是如何學(xué)會(huì)品讀文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去品讀文章，然后通過(guò)閱讀的感覺(jué)享受到課文的含義。

四、拓寬學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野

語(yǔ)文課并不是只有課堂上才可以進(jìn)行，語(yǔ)文課的上課模式多種多樣，可以是討論會(huì)，也可以是課外活動(dòng)課，也可以繪畫(huà)課，通過(guò)不同的方式，讓學(xué)生更深入的去了解課文的內(nèi)容才是最重要的?；蛘咴谶M(jìn)行課文學(xué)習(xí)之前，可以預(yù)先讓學(xué)生去了解作者生活的背景，作者的寫(xiě)作心態(tài)等，這樣也是十分有助于教學(xué)的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，不難看出，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，新課改要求的就是以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，老師應(yīng)該不斷的增加自己的基礎(chǔ)知識(shí)，以及提升自己的授課方式，打破傳統(tǒng)迎接挑戰(zhàn)，通過(guò)豐富多彩的授課模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，特別是那些被家長(zhǎng)及老師認(rèn)為學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，更希望獲得認(rèn)可，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于這樣學(xué)生往往是忽視的，并且根本沒(méi)有能及時(shí)反饋這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理情緒，只會(huì)對(duì)那些上課認(rèn)真聽(tīng)課，而且成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生會(huì)另眼相待，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都聰明的，只是用錯(cuò)了方法，所以新課改在要求完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了活躍的課堂氛圍可以打開(kāi)學(xué)習(xí)走向知識(shí)的大門(mén)，特別強(qiáng)調(diào)老師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)言，有機(jī)會(huì)去嘗試，從而提升了自己的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然的也就提高了。

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