徐彩英

【摘 要】

角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。我就自己的實踐與同行們分享一下：1.合理投放材料，促進幼兒主動游戲豐富生活經(jīng)驗；2.拓寬幼兒游戲來源；3.開放游戲空間，強化幼兒游戲意識。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 角色游戲

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，是幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，也是是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，同時更是幼兒喜歡的一種好的方式，在活動中幼兒很大程度上是通過模仿成人的活動來認(rèn)識社會、了解社會，老師提供了游戲場景，創(chuàng)設(shè)了游戲的情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面來了解社會，幼兒通過角色的扮演，真實的反映著現(xiàn)實生活中人們的交往，模仿著社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，體驗著他們的情感。所以說角色游戲的開展能促進幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，滿足孩子其發(fā)展的欲望，使幼兒在創(chuàng)造性游戲中可以無拘無束，自由自在地操作，擺弄玩具材料，充分表達(dá)自己的情感，實現(xiàn)自己的愿望，創(chuàng)造性的解決各種問題。下面就我自己的實踐與同行們分享一下。

一、合理投放材料，促進幼兒主動游戲

皮亞杰說過：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，所以，合理地投放材料的是決定幼兒主動參與游戲的重要因素之一，它直接影響著幼兒活動的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識和技能，同時沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題，增強學(xué)習(xí)的效果。

教師要根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)開設(shè)不同的角色游戲活動，投放不同游戲的材料，比如：對于小班的孩子，我開設(shè)了4、5個娃娃家的平行游戲，在各個娃娃家中投放了小床、衣服、生日蛋糕、圖書還有灶具等，同時我根據(jù)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點在每個娃娃家中還放上一輛手搖紡車，孩子們在玩一玩、做一做、說一說的過程合作交往能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高；在中班的沒事“美食一條街”主題游戲中，我還開設(shè)了五個不同的角色游戲內(nèi)容，分別是：鮮芋仙、寶貝兔甜筒、迷你甜心蛋糕、小熊奶茶、尚可愛燒烤，在這五個不同的游戲中我創(chuàng)設(shè)了不同的游戲環(huán)境，投放了不同的成品以及半成品材料，在游戲的過程中幼兒既能分開玩各個游戲，同時又能把它們混合起來玩，比如買好蛋糕后再到小熊奶茶點一邊喝奶茶一邊吃蛋糕同時還能與同伴聊著各種自己認(rèn)為有趣的事情，由于投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，他們在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長。

二、豐富生活經(jīng)驗，拓寬幼兒游戲來源

幼兒的生活經(jīng)驗是幼兒開展角色游戲的基礎(chǔ)，隨著幼兒生活經(jīng)驗的不斷增加，幼兒在游戲中所反映的內(nèi)容也就會不斷的生動和飽滿，當(dāng)幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗時，他們玩的角色游戲的主題就會廣泛、情節(jié)也會越深入。他們在游戲中才會充分展示自己對生活的感受以及對美好生活的憧憬。例如，玩“打電話”的游戲時，開始沒有幾個幼兒愿意去玩，他們說不好玩。后來我和配班老師一起在全班幼兒面前展示了一下，又組織幼兒看了一段有趣的打電話視頻，幼兒通過觀察和欣賞，知道了“打電話”游戲的真正意思，豐富了生活經(jīng)驗，這下幼兒對“打電話”游戲有了濃厚的興趣，參加游戲的幼兒也多起來，他們在玩打電話時也和大人一樣有著說不完的話，看著孩子們那天真的樣子感覺真好。

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒在觀察周圍世界的過程中，逐步積累了經(jīng)驗，形成社會角色，幼兒能通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中的世界。

三、開放游戲空間，強化幼兒游戲意識

幼兒園中的角色游戲主題一般都有一個固定的游戲場所和游戲材料，這也許就是所謂的“封閉”吧，可是在實際的活動中孩子們不可能按著老師個劃分的區(qū)域去活動的，活動中幼兒雖然可以在相對穩(wěn)定的游戲區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具，可是對區(qū)域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，為了強化幼兒的游戲意識，我允許幼兒不受游戲區(qū)域限制，自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。因為，開放的游戲環(huán)境能使幼兒在游戲中大膽想象，自主安排游戲空間，自由拓展游戲情節(jié)，能夠突破由預(yù)先設(shè)置的游戲空間、材料而帶來的思維定勢的局限，同時還有助于幼兒與他人合作、協(xié)調(diào)，發(fā)展幼兒的交往等能力。例如，除了在教室里提供一個大的“材料箱”，我還在各個游戲主題中投放不同的內(nèi)容的材料箱供幼兒在游戲時使用，這樣即滿足了幼兒在象征性活動中的需要，又能使幼兒邀游在想象的世界里發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)實的游戲中，幼兒也常常能打破布局的限制，按著自己的意愿開展著角色游戲，比如有時他們在玩“幼兒園”游戲時，會到“表演區(qū)”里去拿服飾、裙子、樂曲等；而在玩“超市”的游戲時，一開始時，他們不同的游戲主題中的幼兒他們會相互協(xié)商好玩法，分配好角色，各司其職的真正快樂的游戲著，最后會把不同游戲的成果收集和羅列一些東西到超市中。所以說，開放的游戲空間滿足了孩子行為上的自由，而封閉的游戲空間滿足了孩子心理上的自由，無論怎樣的游戲空間，其主要的目的就讓幼兒自由、自主、彈性、主動的投入游戲，生動而快樂的活動著。

總而言之，角色游戲是幼兒所期待的一種典型的游戲，它也是孩子最喜歡的，同時能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種操作與娛樂集一體的游戲方式。作為教師的我們應(yīng)做一名“有心人”，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件、運用多種手段、采取不同方法創(chuàng)造一切機會來滿足幼兒角色游戲的需要，從而提高幼兒游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，是幼兒快樂健康的成長！

【參考文獻】

【1】唐慧.學(xué)前教育研究，2001（3）

【2】幼兒園角色游戲與指導(dǎo). 幼兒教育學(xué)教程endprint