（淮北衛(wèi)生學校，安徽 淮北 235000）

前言

近年來，為適應我國社會主義現代化建設的需要，中等職業(yè)教育學校的數量如雨后春筍樣大量增加。他們的教學目標主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。政府為促進職業(yè)教育的發(fā)展，出臺了一系列鼓勵措施，其中包括首先面對農村家庭貧困學生招生和大力發(fā)展涉農專業(yè)。這樣就出現了中等職業(yè)教育學校的貧困生人數和占在校生的比例逐年大幅度增加的現象。重視和加強中等職業(yè)教育學校貧困生心理健康教育，培養(yǎng)中等職業(yè)教育學校貧困生正確的思想，積極面對生活壓力，樹立正確的世界觀、價值觀、金錢觀。

一、貧困生產生心理健康問題的原因及其表現

貧困生家庭經濟比較困難，易造成學生有明顯的心理壓抑和自卑感。隨著我國經濟的快速發(fā)展和新媒體時代的到來，社會上追求金錢和名利的現象多不勝數，中等職業(yè)教育學校貧困生受到拜金主義思想的沖擊越來越頻繁。狹隘的金錢觀對于學生特別是貧困生產生了嚴重的消極影響，他們未成熟的世界觀和價值觀逐漸向金錢和名利靠近。中等職業(yè)學生他們大多處于15到18歲這個年齡階段，由于自身接觸社會少，生理、心理都不成熟，特別易受到社會片面的金錢觀影響，被社會不良風氣蠱惑，將自身的人生追求定位到對金錢的追求，偏離了正確的人生道路，把“人生苦短，及時行樂”奉行為人生信條。

中等職業(yè)教育學校貧困生由于自身的心理和生理條件，未具備健全的人格，缺乏安全感，心理脆弱和自卑感強烈。較拮據的經濟條件讓貧困生總是處于一種緊張的狀態(tài)，對周遭的事物抱有懷疑態(tài)度，擔心自己受到同學的歧視，不敢相信他人。而自卑感主要是來源于經濟的拮據和物質的缺乏，羨慕富裕同學。而自卑感和自尊心強烈又相互交織在一起，形成惡性循環(huán)。大多數學生都是遠離家庭到遠方城市求學，這樣長期離開家庭，很少能夠能夠父母長輩的關愛和開導，自卑心會越加嚴重。據社會調查顯示，大多數貧困生害怕被人知道自己是貧困生，害怕與他人進行交流，害怕他人笑話，自己抬不起頭，有明顯的自卑情緒；只有少部分的人表示自身貧困能夠更好的激勵自己，激發(fā)自身學習斗志，以期出人頭地。

當代中等職業(yè)教育學校培養(yǎng)目標普遍是把學習和掌握知識技能作為教學重心，忽視了學生的心理健康教育。學校并不重視學生的心理健康教育，缺乏專業(yè)的心理輔導老師，或者是輔導老師的專業(yè)能力有限，經驗不足?？傊?，我國的中等職業(yè)教育學校的心理健康教育問題由于各方面因素并沒有得到應有的重視。

二、如何在中等職業(yè)教育學校滲透貧困生心理健康教育

對中等職業(yè)教育學校學習階段正式學生從不成熟走向成熟的一個重要階段，對于大多數的學生來說學校生活結束后他們將進入社會崗位，故這個階段關注貧困生的心理健康教育，樹立正確的價值觀和人生觀顯得尤為重要。

學生的心理健康教育不是一朝一夕的事情，需要學校、家庭、社會多方面的合作，加大中等職業(yè)教育學校貧困生心理健康教育的深入研究，幫助學生構建優(yōu)良、健全人格，樹立正確的價值觀和人生觀，克服生活學習方面帶來的消極情緒，努力成為時代和社會所需要的人才。學生滲透心理教育，應曉之以理，動之以情，指導、教育、咨詢、疏導相結合，從而使學生的思維、意志、性格得到鍛煉。

在中等職業(yè)教育學校中，要加大對貧困生的心理健康教育問題的關注度。學校應該要開設相應的心理健康課程和專業(yè)的心理輔導部門，相關的心理健康老師必須要有專業(yè)的心理健康健康教育知識和正確的價值觀，正確引導貧困生各種價值觀的培養(yǎng)。學校的資助政策應大力地相貧困生傾斜，以減輕貧困生因為學費、生活費拮據的后顧之憂。同時也應該優(yōu)化中等職業(yè)教育學校貧困生資助政策，科學、透明的評選和發(fā)放，讓錢能夠真正落實到貧困生身上，杜絕弄虛作假的現象。

中等職業(yè)教育學校貧困生大多數是初次長時間和長距離離開家庭，通常比較內向，對周圍人和事物多存在不信任，故創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是引導和培養(yǎng)學生健康心理的前提。大多數貧困生缺乏關心，老師在課內課外都應及時的跟學生溝通，幫助他們解決學習、生活中的困難，建立情感聯系。

中等職業(yè)教育學校貧困生的心理健康有問題這大多都有害怕與人交往的問題，人際關系較差。學校應該鼓勵他們他們積極參加社會實踐活動，通過與人交往消除他們膽怯的情趣，體會到社會和集體的溫暖。社會實踐包括學校的勤工儉學、青年志愿者活動等。幫助他們呢建立良好的人際關系網，為他們融入社會奠定堅實的基礎。

結論

總之，因種種原因影響，極易造成中等職業(yè)教育學校貧困生自卑、抑郁、個人主義等不良性格。就學校而言，應該把指導、教育、咨詢、疏導相結合，健全貧困生心理健康教育體系，完善各項幫助政策，積極地把學科教育和心理健康教育相結合，找準切入點，采取恰當的教育方法，開展多種教學活動，有效地提高貧困生的人格教育的效果，消除他們的自卑、內向的不良情緒，鼓勵他們培養(yǎng)正常的人際關系，樹立正確人生觀。在課余時間，也應積極地關心他們的生活，及時溝通，建立融洽的師生關系，認真的傾聽他們生活中所遇到的困難，及時的發(fā)現問題解決問題。促進中等職業(yè)教育學校貧困生的健康成長。

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