（六盤水師范學院，貴州 六盤水 553004）

近年來，大學生就業(yè)難日益成為社會關注的焦點。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年，我國高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高達727萬，就業(yè)形勢更加嚴峻。而在激烈的就業(yè)競爭中，地方師范院校的畢業(yè)生往往處于弱勢地位，就業(yè)成功率較低，這在一定程度上影響了地方師范院校的發(fā)展。造成地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)困難原因是什么？如何才能破解地方師范院校的就業(yè)難題？成為地方師范院校亟待解決的重要課題。

一、地方師范院校就業(yè)困境成因分析

雖然造成地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，但學生自身的原因和學校的原因是我們必須認真加以分析和研究的重點。

1.從學生方面分析，原因如下

1.1 就業(yè)觀念滯后，動手能力不強

一部分大學生的思想觀念還停留在計劃經(jīng)濟時代，闖勁不足，競爭意識不強，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏到市場經(jīng)濟大潮中英勇搏擊的膽識和勇氣，因此，喪失了很多極好的就業(yè)機會；一些學生就業(yè)時只瞄準大中城市的事業(yè)單位，而不屑于基層單位、私立學校與企業(yè)，期望值太高而導致就業(yè)目標與現(xiàn)實之間存在距離。一些學生追求專業(yè)對口，不能正確理解和對待個人需求與社會需求的關系，根據(jù)社會需要規(guī)劃職業(yè)，結果“高不成低不就”；一部分學生實踐動手能力不強，專業(yè)過窄、課程實踐環(huán)節(jié)重視不夠、實踐鍛煉意識不強，從而導致在崗位很難適應，更無從發(fā)揮自己的個性特長。

1.2 職業(yè)規(guī)劃意識不強

在就業(yè)壓力愈來愈大的今天，進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的就業(yè)非常重要。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。許多學生抱有“車到山前必有路、船到橋頭自然直”的幻想，直到畢業(yè)仍沒有明確的就業(yè)定位。有的學生則認為師范生畢業(yè)后就只能從事教育工作，無需進行職業(yè)規(guī)劃。

1.3 就業(yè)技巧缺乏

就業(yè)技巧在就業(yè)過程中所起的作用不可低估，由于缺乏訓練，許多學生未能掌握必要的就業(yè)技巧。主要表現(xiàn)為：第一，對就業(yè)信息和相關政策的篩選、整合能力較弱。大多數(shù)的大學生尚不能很好地利用各種渠道的就業(yè)信息和資源。第二，求職推薦書質(zhì)量不高。許多大學對文書撰寫的基本常識和規(guī)范尚沒有很好的把握，求職文書中出現(xiàn)錯別字、語句不通順的情況比比皆是。同時，在求職文書的準備過程中，大學生也常常陷入誤區(qū)，在準備過程中不能把握求職文書的重點，在簡歷的內(nèi)容、對象和形式上缺乏針對性的表現(xiàn)。第三，缺乏面試技巧。在求職過程缺乏相關的應試技巧，雖然是細節(jié)的問題，但常常成為左右求職結果的關鍵。

2.從學校方面講，地方師范院校在辦學過程中存在重理論知識，輕“師范性”教育傾向

由于許多地方師范院校升本較晚，發(fā)展先天不足，在建設過程中盲目引進成熟本科院校的管理模式和發(fā)展模式，不注重自己的特色，不能堅持自己成功的辦學經(jīng)驗，并且有的學校還表現(xiàn)出明顯的去師范傾向，因而在辦學定位、培養(yǎng)目標、課程設置等方面出現(xiàn)了一些問題。如：師范教育特色的教育類課程占學時比例減少，且存在重理論講解、輕實際技能訓練的傾向；教育實踐環(huán)節(jié)薄弱，教育實習時間短，一般只有8周時間，實習內(nèi)容多為課堂教學，缺少班主任工作、學校行政管理和課外輔導的教育實習，形式單一；對教師的考核偏重于學術和科研方面，對教學重視不夠；考核學生使用較為單一的命題考試方式，未能利用綜合的手段考核和評價學生，導致培養(yǎng)的學生能力不足、知識面窄、興趣單調(diào)，專業(yè)功底不深，因而難以有效指導教育教學工作。

二、破解地方師范院校就業(yè)困境的對策思考

基于以上分析，若要破解地方師范院校就業(yè)難題，提高就業(yè)率，需要從學生和學校兩方面下工夫。

1.從學生方面看，需要做好以下工作

1.1 轉變就業(yè)觀念，讓學生樹立正確的擇業(yè)意識。

首先，要放下架子，降低姿態(tài)，找準自己的就業(yè)定位。大學生被譽為“天之驕子”、“社會精英”，許多大學生具有較強的優(yōu)越感從虛幻中擺脫出來，丟掉“精英”意識，改變傳統(tǒng)觀念，在普通的工作崗位上尋求發(fā)展的機會，為以后找到理想的工作奠定基礎，隨著職業(yè)經(jīng)驗、適應能力與工作環(huán)境的變化，新的機遇的出現(xiàn)，也可以改變自己的職業(yè)類型。其次，要轉變就業(yè)中狹隘的“地域”觀念。近幾年，由于我國城市的容量有限，城市特別是大城市及周邊條件較好的學校已嚴重超編，再加上企業(yè)和政府機構精簡人員，造成城市接納師范生就業(yè)的能力銳減。因此，師范大學畢業(yè)生應從自身的情況和條件出發(fā)，不盲目從眾，不盲目攀比，哪里有利于發(fā)揮自己的聰明才智就到哪里去，尤其是基層，如參加特崗和西部計劃等。再次，要轉變就業(yè)中狹隘的“行業(yè)”觀念。我國科學技術日新月異，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的步伐不斷加快，知識更新、產(chǎn)業(yè)升級趨勢加速，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸被新型產(chǎn)業(yè)代替。這些將會使得社會的分工界限越來越模糊，社會行業(yè)絕對分工的現(xiàn)象將不存在，在這樣的背景下，過分局限于一個行業(yè)，就可能因為“短板效應”反而成為個人發(fā)展的障礙。最后，要降低就業(yè)的薪酬期望值。在受到金融危機影響的大背景下，世界經(jīng)濟持續(xù)低迷，不少企業(yè)都在減員減薪。大學生應深刻認識到這畢竟是一種暫時的現(xiàn)象，要有一種共度難關的準備，不要在崗位薪酬上計較，師范畢業(yè)生也是如此。

1.2 做好職業(yè)規(guī)劃教育，增強學生職業(yè)規(guī)劃意識。

要充分認識開展職業(yè)生涯教育對于大學生具有的重要意義，認真抓好職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學工作。入校就開設職業(yè)規(guī)劃課程，安排受過職業(yè)培訓的教師任教，幫助學生規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展道路，合理選擇知識和技能結構。并引導學生積極通過社會實踐、教育實習、志愿服務、義工鍛煉自己、完善自己，提高溝通能力、表達能力、實際操作能力等職業(yè)素質(zhì)。

1.3 加強就業(yè)指導與訓練，提高學生的就業(yè)技巧。

對學生進行就業(yè)指導與訓練。指導與訓練要系統(tǒng)進行：一是政策指導，讓師范生及時了解到最新的就業(yè)形勢和政策導向。二是信息指導，加強學校就業(yè)信息網(wǎng)的建設，實現(xiàn)高校與各地人才市場的就業(yè)信息網(wǎng)互聯(lián)互通。三是擇業(yè)技巧指導，開展專題討論，舉行模擬招聘會培養(yǎng)學生的應聘技巧。學校招生就業(yè)指導中心要做到就業(yè)指導與就業(yè)服務相結合，多方收集就業(yè)信息和招聘信息，主動與各地政府特別是教育行政主管部門加強溝通，將最新的就業(yè)政策要求、需求信息傳遞給畢業(yè)生。積極建設網(wǎng)絡互動平臺，為畢業(yè)生進行網(wǎng)上招聘提供便利條件。要在全校形成關心就業(yè)的氛圍，學校領導、相關部門、專業(yè)教師和輔導員都要深入各院系班級，關心和幫助每一個學生就業(yè)，為學生就業(yè)盡心盡力、獻計獻策。

2.從學校方面來講，地方師范院校大多由過去的師范?？茖W校升格而成，辦學的根在師范教育，特色也在師范教育，應在“師范性”上做文章，不能盲目套用綜合性大學的辦學模式和管理方式。地方師范院校要找準自已的辦學定位，科學制定培養(yǎng)目標和課程規(guī)劃，走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展道路，不斷提高辦學水平。需要做好以下工作：

2.1 加強師德教育，培養(yǎng)學生對教育事業(yè)的熱愛

師范生培養(yǎng)首先要立足于教育行業(yè)，這是提高地方師范院校就業(yè)率的根本，因此，培養(yǎng)師范生獻身教育事業(yè)的思想意識尤為重要。目前師范院校對學生的教育主要是專業(yè)知識和技能的教育，應積極加強師德教育，開設專題師德課，加強教師職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)學生對教師職業(yè)的熱愛，并為達到師范教育培養(yǎng)目標而自覺努力學習知識、嚴謹治學，自覺投身教育教學科研工作中去。

2.2 加強教學基本功鍛煉，提高學生必備的職業(yè)技能

師范生教學基本功主要包括完成教學工作的口語表達能力 （普通話）、書面表達能力（三字）、PPT制作、微課等現(xiàn)代教育技術和班主任工作技能等。注重師范生基本技能的教學與訓練，是提高師范生素質(zhì)的有效途徑和方式。因此地方師范院校應加強學科教學法的教學與研究，對學生開展模擬課堂教學訓練，加強教育學、心理學、普通話、書法、現(xiàn)代教育技術等師范生技能課程的教學工作，并指導學生積極加強教學基本功訓練，多給學生獨立組織活動的機會來提高其開展班主任工作的能力；開設門類更多的輔選專業(yè)、選修課程，拓寬師范生知識面，增強學生的自我發(fā)展能力和應對市場的能力。

2.3 開展豐富多彩的校園文化活動，提高學生實踐能力，圍繞教學中心工作，利用課余時間，充分發(fā)揮團學組織和學生社團的作用，開展主題明確、內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅、形式多樣的校園文化活動，諸如演講、辯論及各種文藝體育競技比賽，以提高學生的思辯能力、口頭表達能力、組織能力以及團隊協(xié)作精神，為學生實踐成才開辟廣闊的活動空間。通過一系列有意義的校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，讓學生在活動中鍛煉實踐能力。

2.4 加強師范生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為“改行”做好準備

師范生的主要就業(yè)領域在教育系統(tǒng)，這是毋庸置疑的。但在就業(yè)已經(jīng)市場化的今天，廣大師范生也可以到其他領域施展才華，譬如公務員、民營企業(yè)單位等。這就要求師范生在校期間，除了注重師范生技能訓練、打牢專業(yè)基礎外，還必須加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是綜合理論知識的學習，使自己成為復合型、應用型人才。這樣，在就業(yè)競爭中才能與綜合性大學的畢業(yè)生一爭高下。

總之，面對激烈的就業(yè)競爭，地方師范院校必須以市場需求為導向，在轉變學生擇業(yè)觀念的同時，合理調(diào)整專業(yè)結構，不斷深化教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，不斷增強其就業(yè)能力。

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