梁樹芬

（廣東科技學(xué)院 廣東 東莞 523070）

應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
——以廣東科技學(xué)院為例

梁樹芬

（廣東科技學(xué)院 廣東 東莞 523070）

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一個(gè)水平考試，全面地考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，對(duì)于所有大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是非常重要的。本文會(huì)以廣東科技學(xué)院為例子，詳述應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中存在的一些問(wèn)題以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；問(wèn)題；策略

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，是全國(guó)性的英語(yǔ)考試，主要是由國(guó)家教育部主持。英語(yǔ)四級(jí)考試目的是對(duì)在校大學(xué)生的英語(yǔ)能力作出一個(gè)客觀的評(píng)估，以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，并且提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一個(gè)英語(yǔ)水平考試，可以全面地考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及英語(yǔ)掌握程度。

作為工學(xué)為主，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等為輔助學(xué)科，廣東科技學(xué)院是國(guó)家教育部在2003年批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科院校，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。廣東科技學(xué)院是應(yīng)用型大學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生的某種技能。應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。雖然說(shuō)技能應(yīng)用是最重要的，但是英語(yǔ)作為所有大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，依然有著非常重要的作用和地位。廣東科技學(xué)院2015-2016學(xué)年6月份的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率為15%。相對(duì)而言，這個(gè)是一個(gè)比較低的通過(guò)率。而這個(gè)通過(guò)率也折射出了一些相關(guān)的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中折射出的問(wèn)題

應(yīng)用型大學(xué)不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，學(xué)生的所有學(xué)科知識(shí)都是以應(yīng)用為目的。而英語(yǔ)的應(yīng)用主要適用于跨文化交際，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐會(huì)比較少，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，而不是單純的一門技巧，而且英語(yǔ)的掌握需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題更加的顯著?？傮w而言，問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：很多的語(yǔ)法概念不清晰，產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因很多也比較復(fù)雜。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有形成一種體系。許多學(xué)生之所以沒有能夠順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試就是因?yàn)樗麄兊脑~匯量極為有限，很難表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，在寫作的過(guò)程中，也存在很多弊端，很多學(xué)生不知道英語(yǔ)四級(jí)的作文到底要寫什么，而且，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化也不甚了解。據(jù)調(diào)查，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試當(dāng)中時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是最普遍最難以掌握的。很多學(xué)生在寫句子或者作文的時(shí)候沒有辦法保持時(shí)態(tài)的一致，經(jīng)常是隨意地接上兩句話，而且是沒有任何時(shí)間狀語(yǔ)的情況之下，這樣不可避免就會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)的不一致。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）從學(xué)校層面出發(fā)。應(yīng)用型大學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)的。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要是把一些真實(shí)存在的事實(shí)抽象成原理知識(shí)，其知識(shí)構(gòu)成主要是一些基礎(chǔ)科學(xué)，不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)是培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因而，這類型的大學(xué)往往沒有給予英語(yǔ)應(yīng)有的重視。因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)不是重點(diǎn)。要提高應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)能力，學(xué)校要給予足夠的重視，不能因?yàn)槭菓?yīng)用型的大學(xué)而忽視了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（二）從教師層面出發(fā)。以廣東科技學(xué)院為例，要不斷提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率，需要有一個(gè)非常專業(yè)的教師隊(duì)伍，并且英語(yǔ)老師上課時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。學(xué)生需要明確地知道自己為什么要學(xué)英語(yǔ)，為什么要學(xué)好英語(yǔ)。明確的學(xué)習(xí)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的保證。英語(yǔ)老師在授課時(shí)，講授內(nèi)容要有啟發(fā)性，要活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生知道，每一節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是對(duì)所有老師的一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。不要使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為他們一種心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，老師還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不能因?yàn)榇髮W(xué)沒有升學(xué)壓力而放任英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)。

（三）從學(xué)生層面出發(fā)。學(xué)習(xí)需要有濃厚的興趣，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣相當(dāng)濃烈，而有些學(xué)生則是興趣缺缺。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式有很多，比如說(shuō)多看英文電影，多聽英文歌曲，多參與一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如配音比賽之類，以此提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。雖然興趣是最好的老師，但是，僅有興趣是不夠的，還需要有正確的方法。需要把英語(yǔ)語(yǔ)法作為一種系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)。多閱讀，通過(guò)閱讀了解西方文化以及增加詞匯量。最后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，需要持之以恒。

三、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)校、教師以及學(xué)生需要共同努力才能把英語(yǔ)學(xué)好，才能通過(guò)考試。正確對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，調(diào)整應(yīng)用型大學(xué)中大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

[1]王佐良翻譯.思考與筆記[M].北京:外語(yǔ)教育與研究出版社,1989.

[2]孫驪.從研究如何教到如何學(xué)[J].外語(yǔ)界,1989(4).

梁樹芬，畢業(yè)于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)講師，任教于廣東科技學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)系。

H310.4

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