胡 勍

（長沙師范學(xué)院 湖南 長沙 410100）

基于學(xué)前教育音樂教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練研究

胡 勍

（長沙師范學(xué)院 湖南 長沙 410100）

如今人們越來越重視對孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，這也極大促進了學(xué)前教育的發(fā)展，音樂教學(xué)是學(xué)前教育中培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，因此，音樂教學(xué)隨著學(xué)前教育的發(fā)展逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。學(xué)前教育音樂教學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，可以極大促進孩子多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，是學(xué)前教育中最為重要的基礎(chǔ)科目之一，同時也為孩子未來學(xué)習(xí)音樂、樂器、舞蹈等相關(guān)專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育；音樂教學(xué)；視聽練耳訓(xùn)練

視唱練耳訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的重要組成部分，其主要是通過對學(xué)生的視覺、聽覺等感官進行刺激訓(xùn)練，從而提高他們對于音樂的音準(zhǔn)以及節(jié)奏等方面的敏銳力，并且還可以促進他們對音樂要素的記憶，進一步掌握音樂的相關(guān)知識，培養(yǎng)樂感，為其未來的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。視唱練耳訓(xùn)練在學(xué)前教育中的主要內(nèi)容就是視唱和練耳，重點是提高學(xué)生的歌唱能力以及音樂記憶能力。

一、學(xué)前教育音樂教學(xué)中視唱練耳訓(xùn)練的意義

視唱練耳訓(xùn)練在學(xué)前教育音樂教學(xué)中劃分為“視唱”與“練耳”兩個部分，其中視唱主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對樂譜的記憶，可以按照樂譜的標(biāo)準(zhǔn)唱出曲調(diào)，符合樂譜的節(jié)奏，加深其對音調(diào)以及音程等方面的理解。練耳主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的聽覺敏銳度，讓他們有效辨別出音樂的節(jié)奏等，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生共鳴，引發(fā)深層次的思考。[1]總體來說，視唱練耳訓(xùn)練是學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)過程中的一個重要方法，在很大程度上對學(xué)生的各方面能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音感、樂感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮，為今后的音樂道路打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育音樂教學(xué)中視唱練耳訓(xùn)練的特點

（一）培養(yǎng)目標(biāo)方面。在學(xué)前教育音樂教學(xué)中，視唱練耳訓(xùn)練的主要培養(yǎng)目標(biāo)不是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，而是為學(xué)前兒童的藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，更加注重對學(xué)前兒童的音樂基礎(chǔ)教學(xué)。要求學(xué)生在進行視唱練耳訓(xùn)練中掌握全面的、普適的音樂知識理論內(nèi)容，并且對學(xué)生的視唱能力進行一定的鍛煉，讓學(xué)生可以掌握基本的歌唱方法。

（二）視唱練耳訓(xùn)練對象。視唱練耳訓(xùn)練的對象就是學(xué)前兒童，目前在部分的學(xué)前教育音樂教學(xué)中忽視對學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練，并且還有教師在進行視唱練耳訓(xùn)練時缺乏一定的科學(xué)體系，沒有系統(tǒng)地針對學(xué)生的實際情況進行調(diào)整訓(xùn)練強度，導(dǎo)致視唱練耳訓(xùn)練效果一般。[2]

（三）視唱練耳訓(xùn)練的時間以及內(nèi)容安排。由于學(xué)前兒童正處于身心成長的關(guān)鍵時期，這個時期的兒童具有活潑好動、注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，因此在學(xué)前教學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該多注重對學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，這可以有效緩解學(xué)生在進行理論知識學(xué)習(xí)過程中興趣下降的問題。視唱練耳訓(xùn)練由于其教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程中注意力集中，進而提高音樂教學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)前教育音樂教學(xué)中視唱練耳訓(xùn)練的策略

（一）對于節(jié)奏方面的訓(xùn)練。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏主要是利用音的長短搭配從而表現(xiàn)出音樂的整體韻律，節(jié)奏通常與人的身心活動相連接，具有強烈的思想情感表達效果，但是在現(xiàn)實的學(xué)前教育音樂教學(xué)的視唱練耳訓(xùn)練中，其重點訓(xùn)練項目一般集中于對學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，常常容易忽視對學(xué)生節(jié)奏方面的訓(xùn)練。[3]節(jié)奏感在學(xué)生進行學(xué)習(xí)音樂時也具有重要的作用，節(jié)奏掌握的情況同時也會影響到學(xué)生對于音準(zhǔn)的掌握，因此，對學(xué)生的節(jié)奏進行訓(xùn)練是十分必要的。在進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，對于音符時值的正確組合是關(guān)鍵，同時通過掌握并且理解各種拍子的畫拍圖式，可以有效提高音符時值的正確組合。

由于在正確掌握節(jié)奏的過程中會遇到很多困難，所以在進行節(jié)奏練習(xí)時可以循序漸進，先掌握比較簡單的音符時值組合類型，例如2/4拍、3/4拍等，并且在進行練習(xí)時還可以通過用手打節(jié)奏進行記憶，從而一步一步掌握。在進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，第一步要做的訓(xùn)練就是對于節(jié)拍的訓(xùn)練，其效果需要達到在打節(jié)拍時是一個均勻的拍速，因此就需要學(xué)生在訓(xùn)練的過程中逐漸形成一個勻速的意識，養(yǎng)成正確的打節(jié)拍習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。同時在學(xué)生劃拍的過程中教師應(yīng)當(dāng)注意及時糾正學(xué)生的錯誤，保證學(xué)生的準(zhǔn)確性，最后，當(dāng)學(xué)生可以牢牢地掌握住劃拍技巧后，再進行難度較大的節(jié)奏變換教學(xué)。

在進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以先讓學(xué)生掌握比較簡單的節(jié)奏，再將簡單節(jié)奏與復(fù)雜節(jié)奏進行對比教學(xué)，例如在進行附點節(jié)奏x.x教學(xué)時，可以與之前已經(jīng)掌握的簡單節(jié)奏十六分音符xxxx形成對比，從而進行下一步的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在十六分音符的基礎(chǔ)上很快掌握附點音符。[4]并且在進行訓(xùn)練的過程中教師也可以通過將節(jié)奏與音樂相結(jié)合的方式，先與學(xué)生

一起將音樂的節(jié)奏進行正確理解，然后在播放音樂的過程中，學(xué)生進行節(jié)奏聯(lián)系，選取的音樂由難到易，讓學(xué)生慢慢對節(jié)奏進行掌握。

（二）對于聽音方面的訓(xùn)練。聽音訓(xùn)練主要為了培養(yǎng)學(xué)生對于音準(zhǔn)的敏銳辨識度，如果沒有良好的聽音基礎(chǔ)，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中很難掌握教師的音準(zhǔn)，容易出現(xiàn)聽錯唱錯的情況，不能很好地形成一個對于音準(zhǔn)、音高的概念。所以教師在進行視唱練耳訓(xùn)練的過程中要注意對學(xué)生聽音方面的訓(xùn)練。聽音的水準(zhǔn)是可以通過訓(xùn)練來提高的，學(xué)生可以通過不斷的訓(xùn)練從而增加對音準(zhǔn)以及音高的便是程度。[5]

同樣，對于聽音方面的訓(xùn)練也要遵循循序漸進的原理，對于單音音高的訓(xùn)練通常不會涉及到節(jié)奏，只需要利用反復(fù)聽取從而形成對不同單音音高的記憶和識別，讓大腦對不同的單音音高形成系統(tǒng)的概念，再聽到這樣的音高時可以及時反映出對應(yīng)的音高。

通常教師在對學(xué)生進行聽音訓(xùn)練時所采用的訓(xùn)練方法，是由教師發(fā)出一個音或者連續(xù)發(fā)出一個音程，讓后讓學(xué)生說出對應(yīng)的音高，這樣的教學(xué)方法存在弊端。主要在于學(xué)生的反應(yīng)快慢，由于學(xué)前兒童的性格特點，所以當(dāng)一個學(xué)生或者幾個學(xué)生快速的說出答案后，其他的學(xué)生來不及仔細思考，就會順著之前的同學(xué)進行回答，因此很難達到聽音訓(xùn)練的教學(xué)效果。為了有效解決這種情況，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備簡譜唱名卡片，規(guī)格為15×15cm，方便教師觀察。在教師發(fā)出一個音或者一段音程后，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的出示相對應(yīng)的卡片，這樣教師就可以分清學(xué)生的具體掌握情況，這咱做法還利于教師對課堂秩序的管理。在進行聽音訓(xùn)練時還可以利用先進的教學(xué)訓(xùn)練媒體，從而豐富訓(xùn)練方法，教師也可以在利用多媒體進行教學(xué)時抽出時間維持課堂秩序，有利于教學(xué)的順利開展，同時利用這種訓(xùn)練方式還可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的整體水平。

（三）對于音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。音準(zhǔn)是音樂視唱以及練耳方面的基本功，是提高學(xué)生視唱練耳能力的最直接有效的方法之一，同時也是在音樂學(xué)習(xí)中比較難以掌握的重點項目之一，對于音準(zhǔn)的訓(xùn)練主要包含以下幾個步驟。

一是對于單音音準(zhǔn)的訓(xùn)練。由于學(xué)前兒童一般屬于音樂初學(xué)者，所以在進行音準(zhǔn)訓(xùn)練時要從簡單的單音音準(zhǔn)開始進行訓(xùn)練，在這個階段可能存在的問題就是學(xué)生在模仿音節(jié)時不能準(zhǔn)確控制發(fā)音的高低。教師可以通過多次示范對學(xué)生進行調(diào)整，如果學(xué)生還是不能對音的高低進行控制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同一發(fā)音進行不同高度的訓(xùn)練，例如針對do可以在1、2、3、4、5、6、7、i的水平上進行訓(xùn)練，從而使得學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。[6]

二是教師要對學(xué)生的音程以及音階進行訓(xùn)練，音階是掌握歌唱要領(lǐng)的基礎(chǔ)，同時也是音程的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)的過程中要保證學(xué)生可以熟練掌握音階，并且教師還應(yīng)該對學(xué)生進行音與音之間音高距離的音準(zhǔn)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的音感，同時其難度要隨著學(xué)生對于知識的掌握情況逐漸深入。音程訓(xùn)練是一個綜合復(fù)雜的過程，在這個過程中需要學(xué)生進行反復(fù)歌唱練習(xí)，因此也就需要學(xué)生反復(fù)聽各種音樂，并且需要記憶的知識也非常多，所以教師在對學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中要注意訓(xùn)練的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持對音樂的熱情。

四、學(xué)前教育音樂教學(xué)中視唱練耳訓(xùn)練的建議

（一）激發(fā)學(xué)生對于視唱練耳訓(xùn)練的興趣。對于視唱練耳訓(xùn)練的興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持飽滿熱情的精神狀態(tài)，從而努力克服學(xué)習(xí)過程中的困難。學(xué)前教育中的音樂教育重點在于為學(xué)前兒童的音樂道路打下基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)前兒童的發(fā)展，幫助學(xué)前兒童樹立正確的音樂觀，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不良情緒。[7]

（二）完善視唱練耳訓(xùn)練體系。一個完善的視唱練耳訓(xùn)練體系中涵蓋了很多項目，教師要做到根據(jù)學(xué)生的特點進行視唱練耳訓(xùn)練的計劃，對學(xué)生的培養(yǎng)要有側(cè)重點，重點對音樂的基礎(chǔ)培養(yǎng)，同時對學(xué)前兒童的教育不同于青少年或者成人，在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法可以是“玩”與“學(xué)”的結(jié)合，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的注意力集中到課堂中。

（三）加強學(xué)前教育音樂教學(xué)的師資力量。對于學(xué)前教育音樂教學(xué)來說，對教師的要求不僅僅是具有良好的音樂素養(yǎng)以及音樂知識，同時還需要教師懂得如何與學(xué)前兒童溝通，正向積極地帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)前教育的音樂教師不僅要具有扎實的音樂基本功，同時也要具有專業(yè)的幼師職教經(jīng)驗。

五、結(jié)語

視唱練耳訓(xùn)練對于音樂教學(xué)具有重要的作用，可以極大促進學(xué)生的記憶和運用能力，從節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練以及音準(zhǔn)訓(xùn)練三個方面對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，不僅符合學(xué)生的發(fā)展需要，同時也可以提高學(xué)前教育音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]李亞秋.視唱練耳訓(xùn)練之于學(xué)前音樂教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010,(3):185-186.

[2]陳萱萱.學(xué)前教育音樂教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練[J].藝術(shù)教育，2010,(2):73-74.

[3]胡勍.視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性研究[J/OL].黃河之聲，2016(11).http://www.cnki.net/ kcms/detail/10.19340/j.cnki.hhzs.2016.11.023.html.

[4]錢巖.淺談高師學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的問題與改進[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2014,(7):83-86.

[5]呂海蓮.高師學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課的游戲化教學(xué)探究[J].北方音樂，2015,(20):77+79.

[6]文幸閨.視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性[J].大眾文藝，2013,(16):229-230.

[7]陳婷婷,王善虎.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2015,(4):244-245.

胡 勍，女，湖南人，碩士，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，音樂教育專業(yè)。

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