◎趙淑玲

淺談現代語文教育的全方位構建

◎趙淑玲

現代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及使用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該能夠為造就現代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。

語文 教育 意義

一、全方位構建現代語文教育的意義和具體內容

隨著語文課改的不斷深入，以及教學思想的不斷更新，特別是新編教材紛紛出臺后，過去那種傳統的語文教學理念和方法已經不適應新形勢下的教育特點了。為此，我們迫切地需要全方位地構建語文教育。

語文學習的多層面，為我們實施語文教育提供了廣闊的視野，為語文教育的“工具價值”和“人文價值”的價值追求及其整合提供了多維坐標。相應的，語文教育也應在多層面上展開。

（一）語文教育的廣度

語文教育應有它的廣度──課內課外結合，學科內外結合，校內校外結合，直接經驗與間接經驗結合，傳統有益的學習方式與現代學習技術手段結合，切實培養(yǎng)學生語文實踐能力和語文綜合素質。

（二）語文教育的長度

語文教育應有它的長度──融入學生學前和課外學習經驗、人生體驗，關注生命成長、情感發(fā)展的特點與需求，關注未來發(fā)展的潛質與方向，在基礎教育階段為學生語文能力發(fā)展和人生成長打好基礎，確立坐標，蓄足后勁。

（三）語文教育的深度

語文教育更應有它的深度──注重知識和能力的遷移，注重語文學習和語文實踐過程中的人性養(yǎng)成，注重智力、能力、情感培養(yǎng)過程中的人格提升。語文教育應努力尋求這三個方面的功能互補，協同共效。

二、怎樣全方位地構建現代語文教育

從“能力核心、發(fā)展主線、人格目標”三個層面來構建語文教育，亦可簡稱為“三維語文教育”。三個維度的語文教育及其整合涉及到的理論問題和實踐問題還很多，這里僅“舉隅”闡述幾個策略性的問題。

（一）三個維度的語文教育要根據學生學習需要和語文課程資源特點，相繼實施，重點加強

語文對學生的影響是多元的，學生對語文學習的需求也是多樣的。有的熱衷于語文課程中的詩情哲趣，有的熱衷于語文課程中的生活蘊涵；有的喜歡在優(yōu)美的語言中沉浸遐思，有的喜歡在絕妙的文思中琢磨玩味……最好的語文教育就是適合并引導學生發(fā)展的語文教育。為什么一篇文質兼美的課文，課堂“上”過了，學生就覺得無趣了，其原因就在于沒有充分考慮并滿足學生對語文學習千差萬別、姹紫嫣紅的興趣與需要。在教授語文課程時，“應視其課文特點有所偏重，重點突破。如果課文美在于形式，教學重點放在形式上有何不可？如果課文內涵在于思想，那就上成人生體驗、人生教育課又有何妨？在具體的課堂教學中，語言的內容和形式可以互為手段，互為目的，也就是說，理解課文內容可以成為演練言語表達技能的階梯和憑借，悉察語言表達技巧也可成為‘參悟’意蘊的‘法門’”。

（二）開發(fā)與利用課外語文學習資源，實現語文學習方式的革命

現代社會相對于傳統社會來說，學校教育對個人影響的權威性、深刻性有所減弱，語文教育尤為明顯。在信息化的社會里，課外乃至校外有其豐富多彩而便捷的學習資源，這對現代語文教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也給全面提高語文教育質量提供了絕好的契機。若能適應社會發(fā)展，因勢利導，因材施教，語文教育更能煥發(fā)勃勃生機，展現出廣闊無垠的學習時空和多樣化的學習途徑?，F代社會的語文教育，教材不是唯一的教學資源，知識不是唯一的教學目標，課堂不是唯一的教學場所?，F代語文教育必須“洶涌課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

（三）發(fā)揮學校語文教育統領、主導功能

各種途徑的語文教育立體交叉，建立起家校合作、社校合作以及以學校為中心的“家、校、社”合作教育“互聯網”，不是學校教育功能的退隱，而是學校教育功能的完善與提升，它通過學校、教師的引導，實現語文學習資源的合理配置，高效利用，系統優(yōu)化，實現學生素質多維、整體、綜合的發(fā)展。盡管課外校外也能發(fā)揮語文教育之功，但絕不可與學校語文教育等量齊觀，或相互代替；在這個語文教育的“互聯網”中，學校教育和管理起著主導、疏導作用。不能把學校特別是語文課程所擔負的語文教育重任推責于人，學校語文教育理應擔起培養(yǎng)學生語文素質的主導作用、奠基作用、樞紐作用、整合作用。這不是給語文教育外加的重任，而是素質教育背景下的現代大語文教育的必然要求，更是現代教育包括現代語文教育改革發(fā)展的必然趨勢。

全方位構建現代語文教育有著深遠的意義，作為語文教育工作者要認真領會語文教育的內涵，才能充分發(fā)揚語文教育的光輝魅力。

（責任編輯 王曦）

趙淑玲，女，遼寧省北票市下府經濟開發(fā)區(qū)學校，教師，研究方向：語文教育）