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        獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的本科教學(xué)改革探究

        2016-02-23 01:48:59張洪友陳媛媛鄭家三
        畜牧與飼料科學(xué) 2016年3期
        關(guān)鍵詞:講授法獸醫(yī)病例

        楊 威,徐 闖,張洪友,陳媛媛,鄭家三,夏 成

        (黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院,黑龍江 大慶 163319)

        獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的本科教學(xué)改革探究

        楊 威,徐 闖,張洪友,陳媛媛,鄭家三,夏 成

        (黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院,黑龍江 大慶 163319)

        獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是獸醫(yī)學(xué)學(xué)科中一個(gè)重要的分支學(xué)科,它是以相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)的理論對(duì)疾病進(jìn)行分析及診療的一門(mén)學(xué)科,是獸醫(yī)臨床從業(yè)者不可缺少的知識(shí)體系,而培養(yǎng)出合格的臨床獸醫(yī)學(xué)人才也是獸醫(yī)教育者的職責(zé)。就獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)心得進(jìn)行闡述,以求同行予以指正。

        獸醫(yī)內(nèi)科學(xué);傳統(tǒng)講授法;多媒體;教學(xué)改革

        獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是研究動(dòng)物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學(xué)科。它是獸醫(yī)學(xué)學(xué)科中一個(gè)重要的分支學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)的理論和先進(jìn)有效的診療技術(shù),研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治的臨床學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系[1]。因此,學(xué)好獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)不但需要廣泛的基礎(chǔ)知識(shí),尚需系統(tǒng)的理論和科學(xué)的思維方式,從而可以在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用所掌握的相關(guān)知識(shí),以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)和解決問(wèn)題,進(jìn)而提升理論水平與臨床經(jīng)驗(yàn)。而面對(duì)學(xué)生主體,教師的教學(xué)責(zé)任則尤為重大。

        1 傳統(tǒng)講授法的重要性

        一門(mén)課程教學(xué)效果的好壞,在較大程度上取決于教師的自身素質(zhì)與能力。從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師首先應(yīng)長(zhǎng)期參與獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn),虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,同時(shí),不斷更新疾病進(jìn)展,了解動(dòng)物內(nèi)科疾病研究前沿,從而提升自身的理論水平與實(shí)踐能力,使教師成為動(dòng)物內(nèi)科疾病診療的專(zhuān)家[2]。

        一個(gè)完善的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生接受知識(shí)以及運(yùn)用于實(shí)踐尤為重要。目前,創(chuàng)新性的教學(xué)模式較多包括以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式 (case-based learning,CBL)、 以問(wèn)題為 基礎(chǔ)的 教學(xué) 模式(problem-based learning,PBL)等[3],但目前主流的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)講授法,傳統(tǒng)講授法是將理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生的過(guò)程。其教學(xué)目的是將教師多年對(duì)該病的理論研究及臨床經(jīng)驗(yàn),凝練成一節(jié)課的時(shí)間傳授給學(xué)生,使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)知該病,使其在診治及臨床實(shí)踐中少走彎路,面對(duì)臨床疾病可以站在更高的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提升自身的理論水平與實(shí)踐能力。所以,傳統(tǒng)的講授法尤為重要,但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對(duì)相關(guān)疾病豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)以及較為深入的理論研究,并能利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)該病進(jìn)行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務(wù)重,特別是青年教師的臨床閱歷少無(wú)法達(dá)到對(duì)所講的每個(gè)疾病都能深入的研究,但可以通過(guò)重點(diǎn)精講,包括教材中經(jīng)典的疾病、各個(gè)系統(tǒng)中具有代表性的疾病以及自己所研究的疾病進(jìn)行精講,使學(xué)生通過(guò)精講內(nèi)容掌握內(nèi)科系統(tǒng)的理論體系以及對(duì)臨床病例的實(shí)踐、深研理論、再實(shí)踐的過(guò)程。板書(shū)在傳統(tǒng)教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用,板書(shū)應(yīng)盡量精簡(jiǎn)、提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內(nèi)容貫徹,使學(xué)生便于記錄,并能隨時(shí)回顧整節(jié)課的內(nèi)容。但即便如此,學(xué)生如果不能及時(shí)地接觸臨床病例,踐行理論,也不能較好地消化相關(guān)理論知識(shí)。而多數(shù)學(xué)生只為強(qiáng)行記憶應(yīng)付考試,畢業(yè)后對(duì)疾病相關(guān)記憶的幾乎一片模糊,遇到疾病的第一反應(yīng)就是去看書(shū),因此,有必要讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生只是大篇幅背誦相關(guān)疾病的臨床特征、診治方法,考試后也會(huì)很快忘記。故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要教研人員高度凝練相關(guān)知識(shí),例如本專(zhuān)業(yè)教研室通過(guò)奶牛酮病的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)酮病病因、發(fā)病機(jī)制、診斷、治療的語(yǔ)句,讓學(xué)生記憶“酮病本是溫飽病,高產(chǎn)厭食把病犯,各中曲由肝中見(jiàn),酮粉血酮便可斷。個(gè)個(gè)剩料又減產(chǎn),神經(jīng)酮味卻少見(jiàn),產(chǎn)后二周糖源灌,分娩一周需護(hù)肝”。通過(guò)課堂精講,并貫穿該語(yǔ)句,使學(xué)生更好地掌握該病。學(xué)生通過(guò)背誦、理解,可加深對(duì)相關(guān)疾病的認(rèn)知。如果參加工作后仍能記住部分相關(guān)詞句,則有利于解決臨床疾病問(wèn)題。

        通過(guò)上述觀點(diǎn)也可聯(lián)系到所用的教科書(shū)排版,如第一部分用簡(jiǎn)短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、癥狀、診斷、治療,并要求學(xué)生背誦;第二部分對(duì)疾病的相關(guān)詞句以教科書(shū)形式進(jìn)行全面的展開(kāi)講解;此外,再建立一個(gè)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版的典型病例庫(kù)。這樣,學(xué)生只需要背誦第一部分,加上課堂講解、課下閱讀,較有利于學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)知和記憶,當(dāng)面對(duì)臨床病例以及步入工作崗位后也會(huì)有據(jù)可依,有利于進(jìn)一步入手臨床疾病的診治。因此,從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容,并讓學(xué)生熟練背誦,使學(xué)生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識(shí)去面對(duì)社會(huì)。

        2 多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運(yùn)用

        目前,多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科,而且發(fā)揮著舉足輕重的作用,當(dāng)然它在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的作用也是不容忽視的,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體更能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的效果。多媒體是學(xué)生們可以更進(jìn)一步認(rèn)知疾病的一個(gè)窗口,通過(guò)較為典型的圖片和短片,能夠加深學(xué)生對(duì)疾病的直觀認(rèn)識(shí),從而達(dá)到事半功倍的效果[4]。

        另外,作為獸醫(yī)臨床學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)則是整個(gè)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是驗(yàn)證書(shū)本理論,鞏固教學(xué)效果的重要手段,它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。然而,由于招生人數(shù)多,多數(shù)地區(qū)存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少、實(shí)驗(yàn)條件差、實(shí)習(xí)基地缺乏等問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物常見(jiàn)疾病的診療過(guò)程及最新診斷技術(shù)的應(yīng)用,這在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)效果[5]。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重臨床完整病例的引入,如通過(guò)給予學(xué)生動(dòng)物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息,然后讓學(xué)生根據(jù)給出的材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,做出診療方案,再通過(guò)對(duì)實(shí)際病例的診療措施及轉(zhuǎn)歸的講解,提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)科知識(shí)的興趣,使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

        總之,獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上的,運(yùn)用特有的理論體系,分析疾病及診療疾病的一門(mén)臨床學(xué)科。因此,從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師,首先應(yīng)長(zhǎng)期參與獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐,具有完善理論體系和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn);其次,教師有責(zé)任高度凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生記憶理解,使學(xué)生面對(duì)臨床疾病能夠有據(jù)可依;再者,有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入,完善學(xué)生對(duì)內(nèi)科疾病診療理論體系的掌握。

        [1]郭定宗.獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2010:1-3.

        [2]崔煥忠,張輝,周佰祥,等.提高《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的探討[J].畜牧與飼料科學(xué),2011,32(8):28-29.

        [3]孫子龍,牛瑞燕,王俊東.CBL與PBL教學(xué)模式在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2012(1):23-24.

        [4]賀建忠,白萬(wàn)勝,陳瑛.獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革研究[J].獸醫(yī)導(dǎo)刊,2007(6):6-8.

        [5]賀秀媛,李玉峰,向瑞平,等.獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索 [J].鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2009,29(2):57-59.

        G642.0

        A文章順序編號(hào)1672-5190(2016)03-0071-02

        2016-02-11

        項(xiàng)目來(lái)源:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)改革課題。

        楊威(1985—),男,講師,博士,主要研究方向?yàn)閯?dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病。

        夏成(1964—),男,教授,博士(后),主要研究方向?yàn)閯?dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病。

        (責(zé)任編輯:趙景娣)

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