朱運明

1968年川端康成獲諾貝爾文學獎，評委主席強調(diào)：“川端康成先生的獲獎的重要意義，其中一點就是川端先生以卓越的藝術(shù)手法表現(xiàn)了道德性與倫理性的文化意識?！痹凇陡改傅男摹愤@篇文章中作者有這樣的體現(xiàn)嗎？作為一名自小喪失親人，對親人的愛充滿渴望的孤兒，在《父母的心》中，作者究竟想要告訴我們的是什么？教師又怎樣才能讓學生真正讀懂父母的心呢？我進行了以下嘗試。

一、采用類比，讀懂糾結(jié)的愛

《父母的心》中父母對于是否把孩子送出去其實是很糾結(jié)的，首先貴婦人給出了優(yōu)厚的條件，孩子給她，除了父母可以得到100元的酬謝，更重要的是孩子可以過好日子，而且可以繼承財主的家業(yè);孩子如果不送，待在他們身邊，他們已經(jīng)沒有能力撫養(yǎng)這些孩子了，四個孩子會使他們的經(jīng)濟負擔更重?？墒前延H生的孩子送給別人，從此骨肉分離，這份痛楚，這份牽掛，這份歉疚可能會伴隨他們終身，怎樣讓學生理解這份糾結(jié)？采用類比，可以加深理解，元代作家姚燧曾寫過《憑欄人·寄征衣》：“欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。寄與不寄間，妾身千萬難?！贝饲运紜D的口吻寫出。古代丈夫離家，或征戰(zhàn)，或行役，天氣轉(zhuǎn)涼時，妻子就給丈夫寄上寒衣。姚燧此曲，構(gòu)思巧妙，它偏不從寄衣入手，反著眼于“欲寄”與“不寄”的內(nèi)心矛盾。冬天到了，妻子想到丈夫，想給他寄寒衣，但一轉(zhuǎn)念，他有了寒衣，就會不急于歸家了。這一來，與其寄，不如不寄。再一轉(zhuǎn)念，若不寄，丈夫就會衣薄被單忍饑受凍了。寄也難，不寄也難。她左思右想，輾轉(zhuǎn)躊躇，始終拿不定主意。這樣，全曲雖然沒有正寫思念，卻通過寫妻子內(nèi)心的為難，處處顯示她對丈夫愛之深，念之切。

父母對子女的送與不送，這也是左右為難的事情，但這種為難恰恰是父母愛子女的表現(xiàn)，通過類比，加深了學生對父母猶豫不決的理解。在此基礎上讓學生仿寫，有學生寫道：“《送子女》欲送子女子孤單，不送子女子貧寒，送與不送間，父母千萬難。”

二、深層品味，讀懂愛得內(nèi)涵

父母三次送出孩子，又三次要回孩子，表面看來都是表現(xiàn)對孩子的愛，但通過填寫表格仔細閱讀，深層品味，就會發(fā)現(xiàn)父母的心的深層內(nèi)涵。首先送走的第一個孩子。父母商量后，送出的是長子，因為對方是“財主”，需要一個孩子繼承家業(yè)，所以夫妻商定之后，決定將大兒子送走。這一決定完全是為對方著想的：性別上選擇男性，年齡上選擇大的，也就是給對方要“有用”。要回的理由是“我們家的接班人”，川端康成在此處要表達的就是這位“父親”對“財主”家庭以及自己家族的責任心。

送出第二個孩子后，母親又要用三歲的小女兒來換二兒子，理由似乎很可笑，二兒子“從眉眼長相到說話的嗓門，和我那去世的婆婆一模一樣”，如果把二兒子給了人，“就像把婆婆扔了一樣不好受”。這個理由其實是談孝順父母的話題，而且出面的是母親，自古婆媳關系難以相處，讓媳婦出面似乎更有說服力，這是與上一代的親情不斷的一個側(cè)面體現(xiàn)。川端康成表達的是父母對長輩的孝心。

第三個孩子的要回好像沒有理由，可是真誠感人， “把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當?shù)睦淇釤o情。……與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，語言雖平淡樸實但連財主夫人也深受感染，在第三次要回孩子的情節(jié)中，出場的人物是父親和母親，可見兩口子的思想是一致的，這次，川端康成要告訴我們是父母對晚輩的愛心。這樣通過讓學生細讀課文，完成表格，深層品味，學生深切地理解了父母的心其實包含了對家族的責任心，對長輩的孝心，對晚輩的愛心。這才是父母的愛的內(nèi)涵，也是川端康成表現(xiàn)道德性與倫理性的文化意識。

二、拓展延伸，讀懂自己父母

語文課堂學習經(jīng)歷三個過程。一是言語感受和言語積累過程，學生在反復閱讀中調(diào)動各種感官感受美詞佳句，逐步積累優(yōu)美的言語材料，并儲存在個人的言語積累中。二是言語感悟和言語內(nèi)化過程。學生在閱讀課文時，與目睹、口誦、耳聞同步進行體驗與心語，品味和感悟作者蘊含并流露于字里行間的情感與思緒。三是言語模仿和言語表達過程，課堂教學中要注重語言積累與運用的訓練，使之落到實處，獲得實實在在的效益，課堂的語文教學最終是想引起學生情感上的共鳴，讓學生能夠說出、寫出自己的感悟。在《懂你》的歌聲里，我要求學生能夠捕捉自己的父母平時在生活中的事情，體會父母作為成年人的身上所體現(xiàn)出來的對家族的責任心，對長輩的孝心，對晚輩的愛心。課堂氣氛很活躍，孩子們紛紛發(fā)言，有個同學講訴在一次遇到緊急情況的時候，父母寧可將自己置于危險，也要救護孩子的事情。有的孩子甚至流下了眼淚。聆聽同學們的講訴，學生讀懂《父母的心》的同時，也深深地領悟到自己的父母作為上有老、下有小的中年人的艱辛，對自己的父母充滿了感激之情。

蘇霍姆林斯基認為：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?這樣，由課外的曲——《寄征衣》的評析到課內(nèi)的賞析，再由課內(nèi)的賞析到生活的延續(xù)，讓學生明白了：愛，原來是這樣的。endprint