?林金獅 陳文香

分層教學(xué)的效果探討

?林金獅 陳文香

在當(dāng)前課程改革工作中主要改變的是教師教學(xué)觀念的改變，分層教學(xué)是給學(xué)生留有選擇的空間和發(fā)展的余地，教師根據(jù)項目的特點、學(xué)生的水平、興趣愛好、同學(xué)之間的關(guān)系以及場地器材設(shè)備等因素，讓學(xué)生有選擇地組合成練習(xí)小組進行練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和身心健康水平的提高。

練習(xí)小組；課程改革；體育教學(xué)；達(dá)標(biāo)率

一、問題的提出

在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，分組教學(xué)一般都是利用集合整隊時隊列隊形的小組為單位，按排列的順序，要求學(xué)生井然有序地進行練習(xí)，強調(diào)統(tǒng)一行動，嚴(yán)密的組織、嚴(yán)格的管理，恪守的是遵守和服從，對學(xué)生在體育練習(xí)中的主體性和主動性認(rèn)識不足，絕大限度地限制學(xué)生的全面發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。這種的教學(xué)形式已經(jīng)不符合國務(wù)院提出的課程改革的要求。體育教學(xué)的宗旨應(yīng)該是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的進步，樹立健康第一”的指導(dǎo)思想。為了改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式，筆者于2014年9月～2015年6月對紫帽中學(xué)的初三年段1-4班的206名學(xué)生進行實驗性教學(xué)。即分層進行教學(xué)。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的運動水平，項目的特點，學(xué)生的興趣愛好，同學(xué)之間關(guān)系以及場地器材等等因素，在教學(xué)中根據(jù)不同的特點分小組進行教學(xué)練習(xí)，一般一個練習(xí)小組的人數(shù)為5-8人，不宜太多，但也可以根據(jù)各項目的特點具體而定，適合為宜。

二、研究對象與方法

1.研究對象：隨機抽樣初三(1)、(4)班為實驗組共104人，初三(2)、(3)班為對照組共102人。

2.研究方法：

(1)采用對比實驗法?，F(xiàn)有初三年段在初二學(xué)年時的參加《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測試的達(dá)標(biāo)情況(見表1)。以表中就可以直接看出，實驗班和對照班的各等級的達(dá)標(biāo)率無明顯的差異。

表1、2001～2002學(xué)年的達(dá)標(biāo)情況表

組別N(人)優(yōu)秀率良好率合格率達(dá)標(biāo)率實驗組1046%16%68%90%對象組1025%17%69%91%

實驗班和對照班的學(xué)生參加一學(xué)年的不同組織形式的學(xué)習(xí)，實驗組采用分層教學(xué)的練習(xí)，對照班仍按常規(guī)的組織教學(xué)方法。通過一學(xué)年后所得的達(dá)標(biāo)情況進行統(tǒng)計分析。

(2)測試法：根據(jù)達(dá)標(biāo)的要求，按五類中取五項內(nèi)容進行測試統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，評分標(biāo)準(zhǔn)參照《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評分細(xì)則。

(3)文獻資料法，查閱有關(guān)的參考資料20余篇。

(4)整理統(tǒng)計法。

3．實驗結(jié)果與分析:

(1)實驗后兩組體育達(dá)標(biāo)各等級的百分比的情況表(見表2)，以及進行μ檢驗的結(jié)果。

表22002——2003學(xué)年的達(dá)標(biāo)情況表

級別N(人)優(yōu)秀率良好率合格率達(dá)標(biāo)率實驗組10416%35%43%94%對照組1025%20%67%92%

從表中可以看出實驗后兩組總的達(dá)標(biāo)率差異不大，實驗組是94%，對照組是92%，但從各等級的百分比來看，兩組的良好率、優(yōu)秀率的比例存在有較大的差異，通過對兩組良好率以上(包括優(yōu)秀率)的實驗前后的差異性進行μ核驗，得出①μ對=0.75<μ0.05=1.66,故P>0.05,對照組的成績差異不具有顯著性。②μ實=7.5>μ0.0005=3.39,P<0.0005,實驗后實驗組的成績差異具有高度的顯著性，可以認(rèn)為，分層教學(xué)有利于成績的提高。

(2)分析與討論。實驗的結(jié)果證實，分層教學(xué)效果優(yōu)于對照組，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗組的同學(xué)產(chǎn)生以下幾點良好的變化：1)學(xué)生的斗志和競爭力提高，2)對技術(shù)、技能的理解掌握增強。3)有利于興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

①根據(jù)學(xué)生的運動水平能力來分練習(xí)小組進行練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志和競爭力，進一步提高運動成績。

由于每個同學(xué)的各個項目的水平不同運動能力的差別，又我們平時的教學(xué)基本上都是要求按隊伍順序有序地進行，在進行小組練習(xí)時，往往一小組中會存在著水平較好和較差的同學(xué)進行同組競技，水平好的往往在“贏”的條件下不會全力以赴地進行投入練習(xí)，而水平差的會覺得“技不如人”長此下去，會產(chǎn)生一些負(fù)面的心理，甚至自暴自棄，這樣，不利于全班個同學(xué)的發(fā)展和水平的提高。

而分層教學(xué)是把水平同一檔次的同學(xué)進行分在同組進行同場競技，如：在短跑的訓(xùn)練中，可根據(jù)道數(shù)(如：6道6人)進行競賽練習(xí)。這樣他們水平相當(dāng)，你追我趕，充分發(fā)揮他們的水平，會產(chǎn)生一種誰也不服輸?shù)男睦?，長此下去，他們的水平就會進一步的提高。

這種是根據(jù)學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，改變了較大部分的學(xué)生是“陪練”的狀況，能克服學(xué)生的畏難心理和情緒，樹立參加鍛煉的自信心，刺激自覺鍛煉的興趣。

②可根據(jù)項目的特點來分練習(xí)小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生對各項目技能的理解掌握和愛好的培養(yǎng)。

由于各個練習(xí)項目不同，學(xué)生的項目水平層次又不一樣，如：有的同學(xué)跳類項目的速度、彈跳好，但技術(shù)不怎么樣，有的相反等等，我們可以根據(jù)項目的不同技術(shù)層次好壞分不同的練習(xí)小組。

在練習(xí)時可以結(jié)合各個項目所具有的特點進行不同的技術(shù)層次的練習(xí)。如在進行挺身式跳遠(yuǎn)的教學(xué)練習(xí)時，有的同學(xué)彈跳好速度好，但騰空落地的技術(shù)較差，我們可以把這些同學(xué)分成一組或幾組的鍛煉小組，進行相交流練習(xí)，讓學(xué)生在理解老師在講解示范騰空落地的技術(shù)上進行互相改進錯誤的練習(xí)，有利于學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和技術(shù)的進步。同樣的也可以把助跑節(jié)奏較差的同學(xué)分組成練習(xí)小組進行練習(xí)。

這樣有利于大部分學(xué)生能夠較全面地掌握各個項目的技術(shù)動作要領(lǐng)，提高他們對各項目技術(shù)的理解能力，使他們能夠較完整地掌握項目的技術(shù)特點而投入練習(xí)，改進和提高技術(shù)技能，有利于培養(yǎng)他們的各個項目的愛好和興趣。

③根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來分練習(xí)小組，有利于發(fā)展學(xué)生的專項素質(zhì)，興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，做到“尊重學(xué)生”的尊重教育，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在課改工作中，教師角色的轉(zhuǎn)化，教師主導(dǎo)性的合理利用和學(xué)生主觀能動性發(fā)揮作用是關(guān)鍵的?！白鹬亟逃币笪覀冊谧裱逃?guī)律，尊重教育對象身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生的人格、人性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。

由于各個學(xué)生的興趣愛好不同，在學(xué)生對各個項目的技術(shù)要領(lǐng)掌握一定水平的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來分練習(xí)小組，體育課在場地器材允許的條件下可以規(guī)定3—5個項目來進行鍛煉練習(xí)小組的分組練習(xí)，一學(xué)期可以安排5—7次課時為佳。

這樣的教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生有了選擇的自主權(quán)利，他們的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮，能夠有效地培養(yǎng)他們的興趣和愛好以及身心的全面發(fā)展。

四、小結(jié)和建議

1.分層教學(xué)首先考慮的是以學(xué)生為主，考慮學(xué)生需要什么，愛練什么，關(guān)注的是注重學(xué)生的成功感，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性的作用，是可以采用的一種較為合理的教學(xué)組織形式，值得推廣。

2.在具體分練習(xí)小組時，反映學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣的數(shù)據(jù)盡可能全面，劃分等級的視全班人數(shù)多少而定，一般以2～3個等級為宜。

3.每個學(xué)期末應(yīng)有小結(jié)，各等級要重新調(diào)整，實行升降級別。但人數(shù)不宜過多，一般以4—6人為宜。

4.由于研討的對象和地點都是在本單位實行，雖然較明顯的教研效果，但涉及的面較小，有一定的極限性，因建議有關(guān)的教育主管部門可以試行推廣，是否可行。

[1]朱慕菊，走進新課程(M)，北京師范大學(xué)出版社，2002。

[2]胡好，公共體育課形式的探討(J)，體育函授通訊，2001、1(65)

[3]國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)(S)，福建省體委，1989。

福建泉州市晉江紫帽中學(xué) 362213)