?張文真

高中學(xué)生地理讀圖能力闡述

?張文真

當(dāng)今世界各國(guó)都認(rèn)識(shí)到地理教育的重要性，地理教育成為基礎(chǔ)教育階段性目標(biāo)不可或缺的一部分。本文主要對(duì)高中課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)和地理讀圖能力的構(gòu)成進(jìn)行了比較系統(tǒng)的闡述，為地理教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力提供指導(dǎo)和幫助。

高中地理；讀圖能力

一、讀圖能力的構(gòu)成

地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新一輪課程改革對(duì)地理教學(xué)提出了新要求，“教給學(xué)生有用的地理”、“教給學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是實(shí)施地理教育教學(xué)的根本準(zhǔn)則。因此，在地理教學(xué)中，能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷將地理知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成良好的地理素養(yǎng)和具備較高的地理能力，從而可以不斷自我獲取新知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

從構(gòu)成能力的要素來(lái)看，地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)可以分為兩個(gè)方面，即智能與技能。這兩方面相互滲透、相互制約、相互影響組成一個(gè)有機(jī)的整體，共同構(gòu)成人類的能力。地理讀圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)與學(xué)習(xí)中極其重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，它對(duì)于地理能力尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力、空間想象能力、抽象思維能力、記憶地理知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。

二、地理讀圖能力的構(gòu)成

地圖是地理的語(yǔ)言，是學(xué)好地理必不可少的工具。讀圖能力是學(xué)生地理能力、地理素養(yǎng)的重要組成部分，地理讀圖能力是由識(shí)圖能力、繪圖能力、憶圖能力、析圖能力、用圖能力等共同組成的一種綜合能力。

1.識(shí)圖能力 讀圖,首先是大腦對(duì)地圖基本信息的輸入，讀圖不一定要像讀文字那樣逐行閱讀,首先應(yīng)該閱讀地圖的名稱—“圖名”，接著認(rèn)識(shí)圖中的各種符號(hào)—“圖例”，然后查看地圖的比例尺并辨認(rèn)圖中的方向，要對(duì)地圖中的符號(hào)及其它各要素進(jìn)行比較，這樣就可以將各要素圖形聯(lián)結(jié)為一幅完整的畫(huà)。即具備從整體上感知地圖并獲取信息的能力。

2.繪圖能力 繪制地圖，就是依據(jù)大腦中已形成的對(duì)有關(guān)地理事物和現(xiàn)象的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合等方面的印象，經(jīng)過(guò)對(duì)這些信息的組織與加工,再用特定的地圖符號(hào)表示,以地圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生經(jīng)?？吹貓D,養(yǎng)成愛(ài)看圖的習(xí)慣,不斷感知地圖，通過(guò)識(shí)圖獲取對(duì)地圖的感性信息，然后通過(guò)繪圖可以繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地圖信息的印象，上升到地理概念。通過(guò)繪制地圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的記憶。

3.憶圖能力 地圖是文字的載體，是地理知識(shí)的濃縮和最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀圖、識(shí)圖、繪圖不斷加強(qiáng)對(duì)地理事物、現(xiàn)象和地理規(guī)律的感悟和理解，大腦對(duì)獲取的顯性地理信息不斷加強(qiáng)、加深記憶，對(duì)各種地理符號(hào)和地理事物的空間分布和相互聯(lián)系在腦海中形成了深刻的印象，并能夠根據(jù)需要時(shí)刻比較清晰地、完整地呈現(xiàn)出來(lái)，因此可以說(shuō)憶圖能力即構(gòu)建“心理地圖”的能力。

4.析圖能力 讀圖、識(shí)圖是獲取地圖表層或顯性地理信息的過(guò)程，即知道了地圖中所呈現(xiàn)的地理事物和現(xiàn)象“是什么，在哪里”等分布方面的信息；分析地圖是將獲取的地圖表象感知上升到理性思維的過(guò)程。在這一階段不僅要知道圖中地理事物、現(xiàn)象等的分布特點(diǎn)，還要掌握它們各自的空間組合、分布規(guī)律，并擁有能夠闡述和解釋它們之間的相互關(guān)系和地理成因的能力，這也是讀圖的高級(jí)階段—獲取地圖隱形顯性。這樣一來(lái)，就能夠以圖代文、以圖釋文、以文釋圖、以圖釋圖，圖文結(jié)合相互轉(zhuǎn)換，為準(zhǔn)確地、靈活地應(yīng)用地圖奠定基礎(chǔ)。

5.用圖能力 運(yùn)用地圖的能力,將已學(xué)的地理知識(shí)和從相關(guān)地圖中獲取的信息相結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題的能力，以及應(yīng)用地圖進(jìn)一步學(xué)習(xí)和指導(dǎo)實(shí)踐并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生能夠應(yīng)用地圖上標(biāo)注的比例尺、圖例和注記、高度表等估算一定地域空間的距離、高度、深度識(shí)別某些特定地表空間的地表形態(tài)特征和地理事物的分布特征；能夠依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、海陸輪廓等判定一定區(qū)域和某些地理事物、現(xiàn)象分布的地理位置(經(jīng)緯度位置、大洲位置、海陸位置、半球位置)；能夠利用地圖上的指向標(biāo)、經(jīng)度和緯度判別地理事物的方位以及事物之間的空間關(guān)系；能夠應(yīng)用地圖更好的學(xué)習(xí)、記憶地理知識(shí)，形成地圖素養(yǎng)；能夠選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D來(lái)指導(dǎo)野外實(shí)踐、地理調(diào)查研究等，應(yīng)用地圖解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

應(yīng)用地圖是將從地圖中獲取的各種顯性和隱性信息與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了地圖信息的導(dǎo)出和應(yīng)用，有利于理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

地理讀圖能力是由讀圖識(shí)圖、繪圖、憶圖、析圖、用圖各種能力共同組成的有機(jī)整體，它們是相互滲透、遞進(jìn)的關(guān)系。如圖2

圖2地理讀圖能力的構(gòu)成

在當(dāng)今信息時(shí)代，大多數(shù)人認(rèn)為如何獲取知識(shí)滿足實(shí)際需要比掌握知識(shí)的多少更重要。因此，地理教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和地理能力的培養(yǎng)，不應(yīng)將傳授地理知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，要著眼于未來(lái)。因此，地理教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為重要目標(biāo)。

[1]宮作民，齊艷梅.讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)“地理教育”[J].地理教育,2006(2):6-7

[2]袁書(shū)琪.地理教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001.

甘肅省蘭州市第六十中學(xué) 730060)