□姜黎

高職院校青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

□姜黎

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)院校教師的要求和高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合青年教師成長(zhǎng)的路徑，構(gòu)建高職院校青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用以指導(dǎo)高職院校青年教師的人生規(guī)劃，成才成長(zhǎng)，也用于指導(dǎo)高職院校制定中長(zhǎng)期青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和評(píng)價(jià)對(duì)青年教師培養(yǎng)的效果。

青年教師；高職院校；評(píng)價(jià)指標(biāo)；構(gòu)建

高職院校是國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)技術(shù)技能型人才的主要基地，而青年教師是高職院校中培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一支重要力量，肩負(fù)著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要而特殊歷史使命。本文所指的青年教師是指高職院校中年齡在35周歲以下的教師。如果一名本科畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)后就走上教學(xué)崗位從事職業(yè)教育，到35歲時(shí)，應(yīng)該至少有12年的教育教學(xué)經(jīng)歷。如果按60歲退休計(jì)算，12年是人生工作三分之一的時(shí)間，35歲這個(gè)年齡也處在一個(gè)人事業(yè)發(fā)展的旺盛期。因此，培養(yǎng)青年教師成才，成為職業(yè)教育的棟梁，這也是高職院校自身的職責(zé)。自我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和大力發(fā)展職業(yè)教育戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國(guó)高等職業(yè)教育在規(guī)模效益上取得了持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，國(guó)家也采取了很多措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。但整體來看，教師隊(duì)伍建設(shè)速度較為緩慢，也沒有相應(yīng)的培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。這也使得各高職院校在教師培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)上處在盲目和隨意的狀態(tài)中。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》也要求職業(yè)院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，“要以 ‘雙師型'教師為重點(diǎn)，完善 ‘雙師型'教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系”?！案叩葘W(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，優(yōu)化中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”文件中還要求完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)，出臺(tái)職業(yè)院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

依據(jù)國(guó)家相關(guān)文件和職業(yè)教育法，結(jié)合高職院校教師培養(yǎng)的實(shí)踐，本文對(duì)高職院校青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)問題做出探討。

一、青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

表1 青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

科學(xué)合理的指標(biāo)體系是系統(tǒng)、準(zhǔn)確、可靠評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和保證，也是正確引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的重要手段。因此，指標(biāo)體系的建立必須遵循一定的原則，而不能是一組任意指標(biāo)的簡(jiǎn)單堆砌。雖然有學(xué)者提出了青年教師培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但受學(xué)科領(lǐng)域、地域差異和研究方法的影響，至今，對(duì)建立指標(biāo)體系應(yīng)遵循的原則尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。根據(jù)多年的高職院校教師管理工作，并結(jié)合相關(guān)文件要求，筆者認(rèn)為青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。

1.系統(tǒng)性原則

青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，由多個(gè)子系統(tǒng)綜合集合而成，各個(gè)子系統(tǒng)必須采取一些相應(yīng)的指標(biāo)才能反映出來，這就要求所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須有足夠的覆蓋面，能充分反映對(duì)青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)效果的特征。同時(shí)評(píng)價(jià)體系不是簡(jiǎn)單的堆積，應(yīng)該按某些原則合理地將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為若干層次，系統(tǒng)性原則意味著評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各層次要能夠充分地反映各個(gè)側(cè)面的培養(yǎng)效果。各層次指標(biāo)體系之間相互獨(dú)立，用來測(cè)量和評(píng)價(jià)青年教師培養(yǎng)的綜合效果和整體水平。

2.可操作性原則

在遵循系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立應(yīng)該堅(jiān)持可操作性原則，主要包括三個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)資料的可獲得性，數(shù)據(jù)資料盡可能通過院校的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表或高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)等渠道獲得，或者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查獲得，或者是在現(xiàn)有資料上通過簡(jiǎn)單加工整理獲得；二是數(shù)據(jù)資料可量化，定量指標(biāo)數(shù)據(jù)要保證其真實(shí)性、可靠性和有效性，定性指標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)指標(biāo)應(yīng)盡量少用，或盡量選取那些能通過專家間接賦值予以轉(zhuǎn)化成定量數(shù)據(jù)的定性指標(biāo)（或等級(jí))；三是評(píng)價(jià)指標(biāo)不宜過多，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化。

3.有效性原則

有效性原則是指所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須與所評(píng)價(jià)的對(duì)象的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)相符合，能夠真正地反映青年教師培養(yǎng)的效果。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)是針對(duì)個(gè)體的，但遠(yuǎn)期效果卻作用于院校的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，應(yīng)該避免那些與院校發(fā)展無關(guān)的指標(biāo)。

4.可比性原則

必須明確評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中每個(gè)指標(biāo)的含義，統(tǒng)計(jì)口徑、時(shí)間、地點(diǎn)和使用范圍，同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)所有青年教師個(gè)體應(yīng)有共性，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠進(jìn)行橫向和縱向比較，以便更好地了解和把握不同政策、不同方法、不同區(qū)域、不同階段對(duì)青年教師培養(yǎng)所產(chǎn)生的實(shí)際水平和變化趨勢(shì)。

5.動(dòng)態(tài)性原則

人的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，成長(zhǎng)過程受整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及其他因素的影響，不易在較短時(shí)間內(nèi)取得真實(shí)值，因此，在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，既要有反映個(gè)體實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)指標(biāo)（靜態(tài)指標(biāo))，又要有反映發(fā)展趨勢(shì)的過程指標(biāo)（動(dòng)態(tài)指標(biāo))，能夠綜合反映青年教師培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來成長(zhǎng)趨勢(shì)。此外，由于社會(huì)是進(jìn)步的，學(xué)校是發(fā)展的，各種評(píng)價(jià)因素總是在不斷地調(diào)整和變化中，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也就不能長(zhǎng)期保持不變，而需要根據(jù)政策的調(diào)整，學(xué)校的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)以上的原則，青年教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，18個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，如表（P119)所示。

1.師德

在師德培養(yǎng)中，要注重青年教師的師德素質(zhì)養(yǎng)成，加強(qiáng)在遵紀(jì)守法、培養(yǎng)良好的工作態(tài)度、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)事業(yè)心、責(zé)任心方面的教育，積極引導(dǎo)青年教師，尤其是才入職的青年教師做好人生規(guī)劃，熱愛專業(yè)，熱愛教育事業(yè)，并定期參加各專業(yè)系列組織的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2.資格資歷

一方面要激勵(lì)青年教師在學(xué)歷上不斷提升，另一方面也要在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上給青年教師提供發(fā)展的空間。按職業(yè)院校教師職業(yè)要求，在不斷提高教學(xué)能力的過程中，不斷地培養(yǎng)青年人成為“雙師型”教師，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)技能，取得國(guó)家認(rèn)可的相關(guān)專業(yè)非教師系列專業(yè)技術(shù)資格或相關(guān)職業(yè)（工種)資格證書，提高專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)。

3.教學(xué)能力

提高教學(xué)能力，教育培養(yǎng)好學(xué)生，這是教師的主業(yè)。因此，根據(jù)職業(yè)院校教育教學(xué)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)青年教師成為專業(yè)帶頭人和教育教學(xué)的骨干，青年教師培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，設(shè)置了3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別用以評(píng)價(jià)青年教師承擔(dān)專業(yè)核心課程教學(xué)的情況，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的情況和教學(xué)效果評(píng)價(jià)情況。

4.技術(shù)技能水平

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提升專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，教師自身就要提高專業(yè)技能，融入企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的全過程。對(duì)此，一方面要培養(yǎng)教師提高專業(yè)崗位操作能力，一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，搭建教師到企業(yè)掛職鍛煉和參加崗位實(shí)踐的平臺(tái)，還要營(yíng)造大國(guó)工匠脫穎而出的氛圍，支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能大賽，甚至是教師親自參加各級(jí)各類專業(yè)技能大賽。通過大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師提高技能，奮發(fā)學(xué)藝，尋找教學(xué)改革的突破口。

5.專業(yè)建設(shè)

恢復(fù)經(jīng)濟(jì)活力，實(shí)行供給側(cè)改革，淘汰落后產(chǎn)能，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，都需要職業(yè)院校培養(yǎng)出數(shù)以千計(jì)適銷對(duì)路的技術(shù)技能人才。培養(yǎng)青年教師能夠合理把脈國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要，及時(shí)制定相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的專業(yè)發(fā)展方案，以便培養(yǎng)出企業(yè)急需的技術(shù)、技能人才。

6.教研及科研

作為高職院校，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，還要根據(jù)國(guó)家發(fā)展、企業(yè)技術(shù)改造和教育教學(xué)改革的需要，開展教研和科研活動(dòng)。因此，高職院校的教師不僅肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，還有教育教學(xué)改革和科研的要求。教研及科研指標(biāo)下，設(shè)置了5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別用來評(píng)價(jià)青年教師培養(yǎng)過程中教學(xué)研究、技術(shù)改造、承擔(dān)科研任務(wù)等5個(gè)方面的能力提高情況。

四、結(jié)語

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而教師隊(duì)伍建設(shè)中，又以青年教師隊(duì)伍建設(shè)為重中之重。按照高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的方向，以教科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，這是時(shí)代的需要，也是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。只要做好中長(zhǎng)期規(guī)劃，營(yíng)造良好的成才氛圍，形成積極的激勵(lì)機(jī)制，按照指標(biāo)體系培養(yǎng)青年教師，并評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)成才，就一定能打造出一支培養(yǎng)大國(guó)工匠的“雙師”隊(duì)伍。

[1]課題組.高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,1,(3):1-9.

[2]方華，王煜.從浙江省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)看高等職業(yè)教育教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30,(35):19-20.

[3]趙慶昕.高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘現(xiàn)狀與問題剖析[J].長(zhǎng)白學(xué)刊,2011,(6):144-145.

[4]謝紅勇.創(chuàng)建國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職教學(xué)模式研究 [J].蘭州學(xué)刊, 2010,(6):159-161.

[5]兵團(tuán)人力資源和社會(huì)保障局、教育局.關(guān)于印發(fā)《新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)高等職業(yè)院校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件 (試行))》的通知[Z].2013-09-12.

（編輯：郝 嬋）

G715.1

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1671-0568（2016)26-0118-03

姜黎，碩士，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工分院講師。研究方向：農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、專業(yè)職業(yè)教育。