鄧經(jīng)維

(江西師范大學(xué)，江西 南昌 330000)

淺析領(lǐng)會式教學(xué)法與其在教學(xué)中的運用

鄧經(jīng)維

(江西師范大學(xué)，江西 南昌 330000)

本文闡述了“領(lǐng)會式教學(xué)法[1]”的組成及其特點?！邦I(lǐng)會式教學(xué)法”最早是由英國洛夫堡大學(xué)的賓嘉和霍普首先倡導(dǎo)在球類教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法。它改變了之前“從局部開始分解教學(xué)”的思路，改為從整體開始教學(xué)在到局部最后回到整體的教學(xué)過程，這個教學(xué)過程有利于學(xué)生從一開始就領(lǐng)會到項目(這里特別要引起注意，因為它是集體性的球類項目)的基本概括和概貌，并較快的形成球類意識和戰(zhàn)術(shù)概念。領(lǐng)會教學(xué)在高校羽毛球中的具體運用。

領(lǐng)會教學(xué)法；集體性的球類；高校羽毛球

1 領(lǐng)會教學(xué)的組成

1.1 項目介紹：領(lǐng)會教學(xué)法是以項目介紹和比賽概述作為球類運動的開始，讓學(xué)生了解該項目的特點和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生對該項目有個全面的了解。介紹該運動項目的比賽規(guī)則、場地、比賽形式等。

1.2 比賽概述：概述就是敘述該運動項目的比賽時間長、比賽形式和比賽的技、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。讓學(xué)生對該運動有個較清晰的認(rèn)識。

1.3 戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)：就是在比賽中我們?yōu)榱巳〉帽荣惖淖罱K結(jié)果我們所采取的一切行為：比如消耗對方體能而保存自己的體能、使自己競技能力結(jié)構(gòu)的非衡特征及補償效應(yīng)達(dá)到最佳等等。領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學(xué)生進行瞬間決斷能力訓(xùn)練：教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付方法，對學(xué)生進行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時機以應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷應(yīng)該做什么和選擇最佳的行動方案“如何去做”。

1.4 技巧演示：教師向?qū)W生演示一些具體技術(shù)動作，使學(xué)生了解該運動項目的技術(shù)組成部分和各技術(shù)的特點，從而對該運動有個全面的了解。

1.5 動作完成：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對某一運動的大致動作基本掌握并且會在實戰(zhàn)中較好的運用。

綜述：領(lǐng)會教學(xué)法是一種不同于傳統(tǒng)的動作技能傳授方式，而是強調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣的教學(xué)方法，是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的一項重大改革；它是以項目介紹和比賽概述作為球類運動的開始，讓學(xué)生了解該項目特點和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就該運動項目有個全面的了解。領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本動作教起，而是首先對學(xué)生對學(xué)生進行“戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)”[2]。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付方法，對學(xué)生進行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷應(yīng)該做什么和選擇最佳的行動方案“如何去做”。

2 領(lǐng)會教學(xué)法特點

(1)從項目整體特征入手，然后回到技能學(xué)習(xí)，再回到整體的認(rèn)識和訓(xùn)練中。

(2)強調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識入手、把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以整體意識和戰(zhàn)術(shù)作為主導(dǎo)特征很明顯。

(3)突出主要的運動技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術(shù)。

(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生對項目的理解，教會往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。

(5)最主要的一個特征，就是改變了過去“從局部開始分解教學(xué)”的思路，改為從整體開始教學(xué)再到局部，再回到整體教學(xué)的教學(xué)過程，這個教學(xué)過程有利于學(xué)生從一開始就領(lǐng)會到項目(特別是集體性球類項目)的基本概括和概貌，并較快的形成球類意識和戰(zhàn)術(shù)概念。

3 領(lǐng)會教學(xué)法在羽毛球中教學(xué)中的運用[3]

3.1 戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)

“領(lǐng)會教學(xué)法”的運用在它的概念中我們就可以知道，它是強調(diào)學(xué)生對運動的整體認(rèn)識，而不是細(xì)到具體動作的教學(xué)。我們可以首先讓學(xué)生對羽毛球場有個初步的了解。通過實地觀察學(xué)生可以知道一塊羽毛球場是可以同時適用單打和雙打、羽毛球場可以大致分為前場、中場和后場。羽毛球的使用工具是羽毛球拍和羽毛球。教書可以讓學(xué)生不考慮具體技術(shù)動作的情況下進行羽毛球比賽活動，讓學(xué)生對羽毛球活動有個初步的了解，教師在旁盡可能的提醒學(xué)生怎樣才能更好的擊中羽毛球、怎樣才能更好的將球擊過球網(wǎng)、怎樣才能更好的消耗對方的體能，在這里教師只是教學(xué)生一些打羽毛球的基本動作和戰(zhàn)術(shù)而不教具體的技術(shù)動作。培養(yǎng)學(xué)生對羽毛球的興趣，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 技術(shù)技能教學(xué)

領(lǐng)會教學(xué)法在羽毛球的技術(shù)技能教學(xué)中，教師要把握領(lǐng)會教學(xué)法的精髓—強調(diào)它的主要技術(shù)，而忽略一些季節(jié)性的運動技術(shù)。由于技術(shù)動作的學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過程中對學(xué)生來說相對比較枯燥無趣，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中容易注意不集中從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，所以針對這個問題教師可以在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在游戲中體驗到具體的技術(shù)工作。如羽毛球的高遠(yuǎn)球，在羽毛球比賽中如果高遠(yuǎn)球打的好不但可以消耗對方的體能而且可以為自己贏的更多的準(zhǔn)備時間。在游戲法的具體運用中，可以讓學(xué)生站在同一條線上，用拿拍的手使肘過頭部并使肘與水平面平面扔羽毛球比賽看誰扔的遠(yuǎn)，扔的最近的一名老師可以根據(jù)實際情況給予一定的處罰而最遠(yuǎn)的則可以得到老師的表揚。在技術(shù)技能的教學(xué)中教師應(yīng)該明白在這階段的教學(xué)不是主要的目的而是讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)技術(shù)技能才是主要作用。當(dāng)然在這個階段教師的示范作用很強，因為學(xué)生之前對羽毛球技術(shù)一竅不通，對羽毛球運動的學(xué)習(xí)只能通過模仿教師的技術(shù)動作。

3.3 規(guī)則條例的學(xué)習(xí)

與“傳統(tǒng)體育教學(xué)”不同的是，“領(lǐng)會教學(xué)法”并不是一開始就對該運動項目進行詳細(xì)的規(guī)則說明，而是讓學(xué)生在某項運動中自己體驗、發(fā)現(xiàn)該運動的規(guī)則以及為什么要這樣制定。如在羽毛球運動中的高遠(yuǎn)球，首先讓學(xué)生自己在球場的任意地方發(fā)球，老師在旁邊觀察和說明。然后讓學(xué)生自己總結(jié)在哪個位置發(fā)的高遠(yuǎn)球，球能發(fā)的對方后場的同時自己又有較多的時間調(diào)整自己的位置使自己更好的接球，學(xué)生通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)在自己的中場發(fā)球?qū)ψ约鹤钣欣?。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中通過自己實踐體驗發(fā)現(xiàn)羽毛球運動規(guī)則的制定。

[1] 領(lǐng)會教學(xué)法是英國體育學(xué)者邦克(D.Bunker)和桑普(R.Thorpe)于80年代初提出的革新球類教學(xué)的一種思路.

[2] 高嶸.領(lǐng)會教學(xué)法的特點[J].中國學(xué)校體育，2003(5)：22.

[3] 周曉鵬.領(lǐng)會教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的運用[J].長江大學(xué)報，2008.9.

G623.8

A

1671-1602(2016)24-0281-01