孫明梅

(麻江縣壩芒中學,貴州 黔東南 557600)

翻轉課堂在初中化學教學中的運用

孫明梅

(麻江縣壩芒中學,貴州 黔東南 557600)

伴隨著時代、經濟、科技的高速發(fā)展進步，人們在針對教育教學形式上也出現(xiàn)了眾多的改革創(chuàng)新，尤其是翻轉課堂的教學模式，翻轉課堂這一教學模式在現(xiàn)如今這個現(xiàn)代化的時代而言是極為流行的，同時，在整個翻轉課堂教學模式上，教師進行知識傳授的工作是通過信息技術來輔助完成的，同時，知識內化過程也是在整個課堂上經由教師和學生間共同完成的，本文將針對現(xiàn)階段的翻轉課堂在初中化學課堂教學中的實際應用進行如下的詳細探究。

初中化學；翻轉課堂；教學質量

1 翻轉課堂教學模式的應用意義

所謂的翻轉課堂是不同于傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)的教學方法中，往往是以教師為主導的教學模式，學生僅僅是被動的接受知識，這樣會使得學生在一定程度上失去對化學學習的興趣。而翻轉課堂教學模式，在一定程度上能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，其是一種不同于傳統(tǒng)教學模式的，具有更高教學效率的教學方法，其對于現(xiàn)階段的初中化學教學有著極為重要的意義。

1.1 激發(fā)學生學習興趣

初中化學在一定程度上并不屬于純粹的理科學科，因為初中化學這一學科的許多的知識點都需要學生花費較多的時間來進行記憶，在一定程度上會讓學生感覺到枯燥乏味，無法有效的激發(fā)學生的學習積極性，同時，現(xiàn)在的教學和學習的功利性較強，化學又是一門副科，使得學生和教師對于化學學習沒有給予足夠的關注和重視，這樣都是不利于初中化學教育的開展的。為此，充分的運用翻轉教學模式，能夠更好的提供給學生足夠的自主學習的空間和實踐，減少教師在課堂上的講課實踐，讓學生能夠積極主動的進行知識的探究，這樣不單單能夠有效的提升化學學習的趣味性，而且能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。

1.2 優(yōu)化課堂教學

初中學生，其已經不同于小學生那么無憂無慮的學習，而初中生更多的是面臨著升學的壓力，為此，大多數(shù)學生會更加重視語數(shù)外這三科的學習，同時，在初中階段，教師和學校也是格外的重視主科教學，在化學學科的安排上，往往課時較少，若教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，那么很難會有較好的教學效果。為此，利用翻轉課堂也是必然的選擇，翻轉課堂教學能夠在有限的時間長，給予學生最有價值的教學信息，能夠全面的提升學生的課堂學習效率，優(yōu)化課堂教學形式，不斷的提升初中化學教學質量。

2 翻轉課堂教學模式的應用策略

2.1 精心備課

翻轉課堂教學模式是不同于傳統(tǒng)教學模式的，同時，一般在運用翻轉課堂教學模式時，教師往往會采用同微視頻相結合的方式來進行課堂的導入，這樣的兩兩結合的方式在一定程度上能夠有效的減少教師的授課時間，而且能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，全面的達到優(yōu)化課堂的效果。同樣的，在課前，教師應當做好充分的準備工作，諸如，對教學內容的選擇這一問題上，教師應當選取同教學大綱相適應的內容，將整個章節(jié)中的重難點相結合，同時，可以找出與重難點相關的微課視頻來進行播放，與此同時，教師還應當充分的結合學生自身的學習情況來進行設計，例如：教師在講解鎂鋅鐵銅這四種金屬在酸溶液中誰生存最長的這一問題上，教師可以先制作一個相關的微視頻，再將整個反應的過程以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，這樣的形式，在一定程度上能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，在播放了一定的微視頻之后，教師還可以鼓勵學生自己進行試驗，以此來加深印象，全面的提升整個初中化學教學質量。

2.2 轉變課堂學習角色

一種新型的教學模式必然會改變傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采用填鴨式的教學模式，學生被動的進行學習，而翻轉課堂教學模式是徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學模式，其更多的是提倡一種以學生為主的教學模式，讓學生能夠學會自主學習，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，教師可以在必要的時候提出一定的指導，為學生創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生獨立的進行探索鉆研，或者在遇到重難點較多的章節(jié)時，教師可以將一節(jié)內容分拆為幾部分，錄幾個相關的微課視頻，讓學生能夠一段一段的進行學習，真正的掌握每一個知識點。

例如：教師在講解堿酸鹽的時候，教師根據(jù)教學目標，可以將學生分為幾個小組，每個小組的探究任務不同，諸如：第一小組探究是否會發(fā)生復分解反應，而第二小組負責探究是否會發(fā)生置換反應等，在必要時，教師可以讓學生在實驗室進行實驗，以此來增添課堂學習的趣味性，全面的加深學生都知識的理解程度。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中化學教學實踐中，教師應當充分的改變傳統(tǒng)教學模式，運用翻轉課堂的教學模式，真正的在課前進行精心的備課，轉變課堂學習的角色，給予學生充足的自我學習的時間，并且教師應當積極的鼓勵學生主動的進行知識的學習探究，親自動手進行實驗，積極的和教師進行溝通，不斷的進行反饋，更好的提升學生的化學學習能力，全面的提升初中化學教學質量。

[1] 張武全.翻轉課堂在初中化學教學中的應用[J].教育革新,2015,(12):42.

[2] 陳洪.基于微視頻資源的翻轉課堂在初中化學教學中的成效研究[D].上海師范大學,2015.

[3] 張振飛.“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐[J].化學教與學,2015,(05):45-46+16.

孫明梅(1984-)，女，漢族，貴州遵義人，二級教師，本科，麻江縣壩芒中學，從事化學教育教學工作。

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1671-1602(2016)24-0179-01