楊明霞,董瑋

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西 咸陽 712000)

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關(guān)于新時期高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的研究

楊明霞,董瑋

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西 咸陽 712000)

摘要：高校醫(yī)學(xué)生是我國未來醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的儲備軍，將肩負(fù)為人民健康服務(wù)的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段所形成的職業(yè)道德素質(zhì)將直接關(guān)系到未來我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的作風(fēng)，而醫(yī)療人員的醫(yī)德也與我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。新時期高校大學(xué)生已進(jìn)入“95后”時代，“95后”醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)療人員的中堅力量，其醫(yī)德教育尤其重要。

關(guān)鍵詞：“95后”；醫(yī)學(xué)生；醫(yī)德教育

縱觀當(dāng)前大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，當(dāng)代大學(xué)生已基本進(jìn)入“95后”時代，“95后”學(xué)生相比“90后”又增添了一些新時代所賦予的色彩?！?5后”學(xué)生身處于比“90后”更加高速發(fā)展的社會時期，他們的成長過程受到更加復(fù)雜的外界文化的相互滲透與熏陶，自身的思想意識和道德準(zhǔn)則必然會受到外界環(huán)境的沖擊。與此同時，飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)體系也會對他們的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生不同程度的影響。本文基于當(dāng)代時代背景，對“95后”醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育問題進(jìn)行分析。主要研究當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育現(xiàn)狀及存在的問題，并提出可行的解決意見，以期對未來醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育提供參考價值。

1我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育現(xiàn)狀分析

近年來，隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的競爭愈加激烈，傳統(tǒng)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)受到了嚴(yán)峻的考驗，對從醫(yī)人員的醫(yī)德也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。社會上有關(guān)醫(yī)療事業(yè)的負(fù)面思潮無形中影響著在校大學(xué)生，致使他們樹立錯誤的人生觀、價值觀。因此，加強(qiáng)在校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育可以說是迫在眉睫。

就當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育現(xiàn)狀來看，情況并不容樂觀，雖然各大醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的醫(yī)德教育都有所涉及，但相比其他專業(yè)性教育來看，并沒有受到相應(yīng)的重視，仍然存在各種各樣的問題。

1.1醫(yī)學(xué)院校重視程度依然不夠

從近些年各大醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置來看，基本上所有學(xué)校都開設(shè)了對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育的相關(guān)課程，略有差異的是有些學(xué)校是作為必修課，部分學(xué)校則將其劃入選修課的范疇。但大部分院校有關(guān)醫(yī)德教育就僅限于開設(shè)了一門課程而已，教材選用方面也有缺乏考量的情況，并且在授課方面所選教師水平也可以說是參差不齊，大多數(shù)老師只具有哲學(xué)、思想政治教育等專業(yè)知識背景，缺乏醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識，很難將學(xué)生的醫(yī)德教育與臨床實踐可能會遇到的問題密切結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生的醫(yī)德教育基本上流于形式，并沒有起到真正的教育引導(dǎo)作用。此外，由于學(xué)校的形式教育，可能會引發(fā)學(xué)生對醫(yī)德教育的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)反向作用的影響。

1.2醫(yī)學(xué)生對醫(yī)德教育認(rèn)識有待提高

簡單來說，醫(yī)學(xué)生對醫(yī)德的認(rèn)識是高校醫(yī)德教育能否達(dá)到理想效果的重要影響因素。但就當(dāng)前我國高校大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)來看，“95后”對醫(yī)德的認(rèn)識程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這將嚴(yán)重的阻礙醫(yī)德教育的順利開展。大多數(shù)同學(xué)對醫(yī)德內(nèi)涵認(rèn)識模糊不清，知之甚少。部分人的認(rèn)知僅僅停留在對醫(yī)術(shù)等業(yè)務(wù)能力的要求上，有關(guān)醫(yī)德涵蓋的其他重要方面沒有達(dá)到應(yīng)有的掌握程度。再加上受到當(dāng)下社會上各種不良現(xiàn)象的影響，致使一小部分學(xué)生對醫(yī)德甚至持有懷疑態(tài)度，思想觀念也出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。這就導(dǎo)致他們對醫(yī)德教育意義認(rèn)識不足，沒有從行動上給予足夠的重視。

1.3教育內(nèi)容墨守成規(guī)，方法守舊

大多數(shù)高校在醫(yī)學(xué)生的課程設(shè)置中與醫(yī)德教育相關(guān)的課程都比較少，教材所涉及的內(nèi)容大多是對以往內(nèi)容的延續(xù)與擴(kuò)充，對于新新人類的“95后”來說缺乏趣味，沒有做到“因材施教”。此外，教材無法緊隨時代腳步與當(dāng)代醫(yī)德出現(xiàn)的新問題相結(jié)合，也是學(xué)生面對老師課堂“無動于衷”的原因。對于此問題，倘若教師也沒有在教學(xué)方法上給予補(bǔ)充，在授課過程中，依然僅僅局限于教材，不緊扣時代對從醫(yī)人員的需求，也無法達(dá)到與臨床實踐中所出現(xiàn)的問題緊緊相扣，就會導(dǎo)致醫(yī)德教育難以順利進(jìn)行的局面。

2新時期醫(yī)德教育可行方法及創(chuàng)新

2.1加強(qiáng)醫(yī)德教育，將醫(yī)德教育常態(tài)化

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生是我國醫(yī)療行業(yè)寶貴的人才儲備資源，是促進(jìn)未來醫(yī)療進(jìn)步的重要力量。隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們對醫(yī)療行業(yè)的需求已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，社會對于醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，新時期的醫(yī)德教育也應(yīng)順應(yīng)時代需求，邁向更高的臺階。醫(yī)學(xué)院校不能將醫(yī)德教育僅僅局限于簡單的一門課程的開設(shè)，應(yīng)將醫(yī)德教育滲透到整個醫(yī)學(xué)生的教育過程中去，加大醫(yī)德教育在教育體系中的比重，從入學(xué)教育開始起就應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)的神圣性，讓學(xué)生懂得在新時期作為一名合格的醫(yī)生不僅僅需要高超的醫(yī)技，更需要良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。此外，要將醫(yī)德教育滲透到每一節(jié)課、每一門課當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時受到潛移默化的影響和教育。同時，有效合理的利用實習(xí)、見習(xí)，使學(xué)生在實踐中切實的感受到醫(yī)德的重要性。

2.2深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法

教育的意義是為當(dāng)下及未來培養(yǎng)人才，因此，要改變當(dāng)前我國醫(yī)德教育的現(xiàn)狀，深化教學(xué)內(nèi)容是很重要的一步，不能將醫(yī)德教育僅停留在簡單枯燥的課本當(dāng)中，教師應(yīng)把握時代特點，適時適地的為學(xué)生提供與現(xiàn)實需要切合度最高的知識，使學(xué)生在實踐中能夠有更深的體會、更高層次的感悟。同時，在教育方法上也應(yīng)結(jié)合“95后”學(xué)生的特點不斷創(chuàng)新，使教育不再局限于課堂，局限于說教，更多的是“潤物細(xì)無聲”式的影響。將醫(yī)德教育與學(xué)生第二課堂活動相結(jié)合，在各式各樣的活動中實現(xiàn)對學(xué)生高尚醫(yī)德的培養(yǎng)。使醫(yī)德教育滲透到整個校園文化當(dāng)中，讓學(xué)生在校園這個良好的氛圍中，感受到作為醫(yī)生具有高尚的醫(yī)德的重要意義。

醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中一項長期而無比艱巨的任務(wù)，應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)生教育的整個過程。新時期，隨著社會的發(fā)展，醫(yī)德教育已成為醫(yī)學(xué)生教育的重中之重。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對醫(yī)德教育的重視程度，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維，從源頭上提高我國醫(yī)療人員的醫(yī)德水平。

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中圖分類號:G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0181-01