李修振

(湖南科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 永州 425199)

?

基于生態(tài)教學(xué)觀的高校田徑課程改革的研究

李修振

(湖南科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 永州 425199)

本文通過(guò)對(duì)生態(tài)教學(xué)觀的概述作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前高校田徑課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而詳細(xì)闡述了高校田徑課程實(shí)施教學(xué)改革的思路，旨在為社會(huì)各級(jí)各類中小學(xué)校培養(yǎng)和輸送更多的新課程改革需要的合格田徑教師。

生態(tài)教學(xué)觀；高校；田徑課程；改革

高校田徑課程的首要任務(wù)是向社會(huì)輸出具有高水平教學(xué)能力的田徑專業(yè)教師。田徑課程是培養(yǎng)未來(lái)合格體育教師的重要課程。它不僅可以提高田徑課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)影響我們體育教師基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展。在我國(guó)體育新課程深化改革和發(fā)展的背景下，如何提高體育特長(zhǎng)生的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力，并建立教師職業(yè)意識(shí)，構(gòu)建生態(tài)課程體系，改革教學(xué)方法，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前的田徑課程改革需要解決的問題。

1　生態(tài)教學(xué)觀的概述

“生態(tài)”最早是由德國(guó)博物學(xué)家索羅在1858年提出的。隨后教育生態(tài)學(xué)的研究范圍得到進(jìn)一步的發(fā)展。生態(tài)課堂散發(fā)出生活的理想追求，生態(tài)課程可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,注重學(xué)生的潛力發(fā)展,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生態(tài)課堂具有完整性、多樣性和適應(yīng)性三個(gè)強(qiáng)大的功能。田徑課堂教學(xué)不僅是個(gè)體的生態(tài)開發(fā)過(guò)程，更是學(xué)生掌握田徑知識(shí)和智慧,豐富田徑教學(xué)過(guò)程理論。高校構(gòu)建一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是核心，也是高校田徑專任教師討論一個(gè)的理論性的課題。

2　生態(tài)教學(xué)觀下的高校田徑課程改革思路

2.1增強(qiáng)學(xué)生從師職業(yè)意識(shí)

根據(jù)調(diào)查湖南科技學(xué)院體育學(xué)院近幾年的新生得知，超過(guò)一半的學(xué)生都不愿意從事體育教師這個(gè)行業(yè)。因此，我們的教學(xué)管理者應(yīng)著眼于田徑專業(yè)的學(xué)生從學(xué)前教育隱性課程的職業(yè)意識(shí)的發(fā)展，我們應(yīng)該舉辦一系列講座對(duì)他們進(jìn)行教育，基礎(chǔ)教育可以邀請(qǐng)杰出校友作報(bào)告。從一開始就對(duì)學(xué)生要求練習(xí)板書、簡(jiǎn)筆畫等，也可以是給學(xué)生中學(xué)教材，讓他們提前潛心研究教學(xué)理論。教師除了傳授教育教學(xué)知識(shí)和方法的理論課堂教學(xué)，還要重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)自己的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)只能建立在學(xué)生廣泛的專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，畢竟學(xué)生的備課、說(shuō)課、組織課堂教學(xué)能力是他們未來(lái)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2構(gòu)建生態(tài)課程體系

教育理念與心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科都有著密切的關(guān)系，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)管理者應(yīng)該積極形成新的田徑課程教學(xué)理念，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作過(guò)程，把理論課程和實(shí)踐課程、顯性課程和隱性課程組成一個(gè)有機(jī)的整體，不斷提高田徑課程的有效性和實(shí)用性，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。提高田徑課程的專業(yè)教育教學(xué)能力，以保證正常的本體論的課程和教學(xué)實(shí)施，積極開展課程、教師、教學(xué)行動(dòng)研究。從當(dāng)前高校體育課程建設(shè)中領(lǐng)會(huì)教學(xué)管理的策略、教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)與研究等引導(dǎo)學(xué)生從師職業(yè)意識(shí)形成。課程結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)外基礎(chǔ)建設(shè)，教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐、顯性與隱性、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的課程體系，有助于更好的學(xué)習(xí)田徑教學(xué)理論與開展教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)化，突出生態(tài)課程體系。

2.3田徑教學(xué)方式的改革

教學(xué)理論是田徑專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基石。教師的作用是解決學(xué)生的田徑專業(yè)學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能構(gòu)建自己的田徑專業(yè)教學(xué)理論，理論可以內(nèi)化為信念和理念融入個(gè)人的知識(shí)，有效地提高教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人田徑理論知識(shí)的教學(xué)是我們必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)化教育理念運(yùn)用理論，注重實(shí)踐和理論，熟練自己的教學(xué)行為，嫻熟教育行動(dòng)理論之外使用的檢驗(yàn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)。這是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)田徑教學(xué)的相互了解，提高田徑教學(xué)重要實(shí)踐的能力。高質(zhì)量的課堂教學(xué)視頻可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料，使學(xué)生能夠獲得不同的體育教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以及他們將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)他們把知識(shí)運(yùn)用的能力從課堂上應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)。

2.4評(píng)價(jià)機(jī)制多元化

課程課程實(shí)施多元評(píng)價(jià)改變了過(guò)去的只有學(xué)生的出勤，課堂表現(xiàn)，測(cè)試，單一的評(píng)價(jià)方式，新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了生態(tài)課堂的動(dòng)態(tài)開放性，多樣性和共生體系，提高了不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分化的程度，并再教師招聘，誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好局面，避免出現(xiàn)大量的學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)低能者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是學(xué)生完整教學(xué)的課堂駕馭能力。教學(xué)策略，教學(xué)技能，教師的教學(xué)行為，意識(shí)，也在同一時(shí)間大大提高。通過(guò)高校的實(shí)際評(píng)價(jià)在很大的程度上提高自己的專業(yè)能力，能有效促進(jìn)、激勵(lì)和提高教學(xué)功能，促進(jìn)田徑教師和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)理論。

3　結(jié)束語(yǔ)

高校田徑專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)合格中小學(xué)田徑教師。目前，需要的是“零適應(yīng)期”和“準(zhǔn)教師”，這就要求在高校田徑課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)上面加大改革力度，激發(fā)學(xué)生從師的職業(yè)意識(shí)，建設(shè)生態(tài)、顯性和隱性田徑課程體系，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，多元化課程評(píng)價(jià)機(jī)制的形成和知識(shí)與技能等諸多生態(tài)因子，形成培養(yǎng)高質(zhì)量的田徑人才的新概念，優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐，注重培養(yǎng)優(yōu)秀田徑教師的職前教育。

[1]周立.普通高校體育教育專業(yè)田徑生態(tài)課程構(gòu)建的思考[J].湖北體育科技,2007,(04).

[2]寇荷超.試析高校的綠色教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2007年04期.

[3]黃蓓蓓.踐行教育生態(tài)觀培養(yǎng)學(xué)生自主性[J].職業(yè),2014,32.

[4]李修振.普通高校田徑教學(xué)模式的整合創(chuàng)新研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,4.

[5]許弘.調(diào)整和發(fā)展高校田徑課程體系的前瞻性研究[J].安徽體育科技,2002年04期.

李修振(1981-)，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向；田徑教學(xué)與訓(xùn)練

G807.4

A

1671-1602(2016)16-0181-01