王立湖

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

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新時(shí)期愛(ài)心訓(xùn)練及效果分析

王立湖

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生各種習(xí)慣差，綜合素質(zhì)不高，是由于學(xué)生缺乏愛(ài)心造成的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心訓(xùn)練，討論并制定愛(ài)心標(biāo)準(zhǔn)；朗讀美文，陶冶愛(ài)心；布置環(huán)境，滲透愛(ài)心；開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化愛(ài)心；反思日常行為，撰寫愛(ài)心日記，內(nèi)化愛(ài)心。愛(ài)心訓(xùn)練是為了培育學(xué)生愛(ài)心，有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)價(jià)，區(qū)別于傳統(tǒng)的愛(ài)心教育和思想品德教育。愛(ài)心訓(xùn)練具有可操作性、效果好，建議納入職業(yè)教育德育類課程體系。

愛(ài)心；愛(ài)心訓(xùn)練；效果；分析

1　缺乏愛(ài)心，成為學(xué)生的不良行為的“萬(wàn)惡之源”

現(xiàn)象1：許多學(xué)生稍不順心，就生氣、郁悶，隨意宣泄，甚至采取極端行為，如離家(校)出走、自殘(殺)等。這是對(duì)自己缺乏愛(ài)心。

現(xiàn)象2：有的學(xué)生在家稱王稱霸，好吃懶做，稍不如意便對(duì)親人惡言相加，不尊重父母，不體會(huì)父母的辛勞，不顧及家庭的貧困，用錢大手大腳，抽煙喝酒，相互攀比，甚至借錢請(qǐng)客，揮霍浪費(fèi)。這是對(duì)父母缺乏愛(ài)心。

現(xiàn)象3：同學(xué)之間，出口成“臟”，欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)，甚至大打出手。這是對(duì)同學(xué)缺乏愛(ài)心。

現(xiàn)象4：有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂搗亂，甚至頂撞侮辱老師。這是對(duì)老師缺乏愛(ài)心。

現(xiàn)象5：學(xué)生在桌椅、墻壁上亂刻亂畫，在教材、作業(yè)本上亂涂亂寫。損壞公物。這是對(duì)物品缺乏愛(ài)心。

現(xiàn)象6：亂拋亂扔，隨口吐痰，隨意攀折花木，踐踏草坪。這是對(duì)自然環(huán)境缺乏愛(ài)心。

現(xiàn)象7：筆者曾組織學(xué)生集體觀看電影《夜襲》，有一個(gè)鏡頭：一個(gè)武裝到牙齒的日本鬼子，駕駛著飛機(jī)用機(jī)槍掃射抗日武裝隊(duì)伍，張牙舞爪，有幾個(gè)學(xué)生竟然大聲喊“酷”，引起其他同學(xué)哄堂大笑，讓筆者目瞪口呆。這不僅缺乏愛(ài)國(guó)之心，簡(jiǎn)直就是沒(méi)有羞恥心。

現(xiàn)象8：平時(shí)拖拉散漫，上課遲到，甚至?xí)缯n。這是不愛(ài)惜時(shí)間。

由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣差，綜合素質(zhì)不高，學(xué)生身上的種種不良表現(xiàn)，歸根結(jié)底都是缺乏愛(ài)心。缺乏愛(ài)心，成為學(xué)生的行為“萬(wàn)惡”之源。

2　愛(ài)心訓(xùn)練的主要內(nèi)容

愛(ài)心訓(xùn)練的目的是培訓(xùn)學(xué)生愛(ài)心。

愛(ài)心訓(xùn)練的主要步驟和過(guò)程如下。

2.1愛(ài)心討論，制定標(biāo)準(zhǔn)

在班級(jí)進(jìn)行愛(ài)心宣傳與討論，討論愛(ài)心的具體表現(xiàn)，并制定成愛(ài)心標(biāo)準(zhǔn)，如愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)物品、愛(ài)自然和愛(ài)祖國(guó)，并且將各項(xiàng)愛(ài)心進(jìn)行具體化。愛(ài)心宣傳與討論切忌老師唱獨(dú)角戲，通過(guò)各種方法讓學(xué)生自己講出來(lái)，并在班級(jí)討論通過(guò)，印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，大家共同執(zhí)行。愛(ài)心標(biāo)準(zhǔn)一定要通俗，具有可操作性、具體化。

2.2誦讀美文，陶冶愛(ài)心

筆者選擇《世界上最偉大的推銷員》一書(shū)中羊皮卷之二(全文)，組織學(xué)生每天早讀課之前、下午上課之前和晚自習(xí)下課之前集體高聲朗讀。

當(dāng)每天高聲重復(fù)朗讀這些話的時(shí)候，它會(huì)滲入學(xué)生的心靈，成為學(xué)生精神活動(dòng)的一部分，不知不覺(jué)中影響學(xué)生的行為，陶冶愛(ài)心。

2.3環(huán)境影響，滲透愛(ài)心

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境進(jìn)行愛(ài)心布置。懸掛愛(ài)心標(biāo)語(yǔ)：“愛(ài)心造就人才”、“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”、“愛(ài)心與青春同行”等，激勵(lì)學(xué)生；張貼愛(ài)心標(biāo)簽，在桌椅、墻壁上張貼“愛(ài)我，我也要臉”，門窗上貼“愛(ài)我，我怕修”，插愛(ài)心標(biāo)牌，在草坪上插上“愛(ài)我，請(qǐng)別傷害我”，提醒學(xué)生，預(yù)防學(xué)生不良行為；學(xué)校廣播站經(jīng)常播放愛(ài)心歌曲如《朋友我永遠(yuǎn)祝福你》、以愛(ài)心為主題的文章如《背影》等，影響學(xué)生。通過(guò)對(duì)環(huán)境的精心布置，滲透愛(ài)心，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

2.4開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化愛(ài)心

開(kāi)展以愛(ài)心為主題的征文、演講競(jìng)賽等活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生依賴感、愛(ài)心分享、回憶被愛(ài)、心理釋放、懺悔過(guò)去愛(ài)心不足等。通過(guò)各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的愛(ài)心、同情心、耐心、依賴感及合作意識(shí)，愛(ài)心在學(xué)生之間相互感染和傳遞，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)心。

2.5愛(ài)心日記，內(nèi)化愛(ài)心

從開(kāi)始愛(ài)心訓(xùn)練的第2周，要求學(xué)生每天寫愛(ài)心訓(xùn)練日記，記錄自己朗讀文章的時(shí)間、次數(shù)及感受，參加愛(ài)心訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程和感受，撰寫愛(ài)心文章，反思自己的日常行為，特別是不足，懺悔過(guò)去的行為對(duì)別人的傷害。通過(guò)愛(ài)心日記，學(xué)生不斷地進(jìn)行自我暗示，不斷強(qiáng)化、提升，最終會(huì)內(nèi)化學(xué)生的愛(ài)心。

3　效果及分析

筆者在教育實(shí)踐中，按照上述的方案，先后在2014、2015年的下半年，對(duì)14計(jì)算機(jī)(2)班和15計(jì)算機(jī)(1)班學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心訓(xùn)練，效果非常顯著。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，與其他學(xué)生相比，更自信，個(gè)性張揚(yáng)，寬容、樂(lè)觀、富有同情心，有忍耐力、有毅力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)整體而言，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，在學(xué)校每月文明班級(jí)評(píng)比中，每次都能當(dāng)選。班級(jí)從沒(méi)有發(fā)生學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)事件。

顯然，沒(méi)有愛(ài)心的學(xué)生，必定冷漠自私。他們走上社會(huì)之后，上不能孝敬父母，下不能善待弱小，工作中不能和同事密切協(xié)作，更談不上珍愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)。這樣的人在社會(huì)上必定不受歡迎，個(gè)人發(fā)展也會(huì)受到限制。因此如何培育學(xué)生愛(ài)心，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，提升國(guó)民素質(zhì)，開(kāi)展愛(ài)心訓(xùn)練是必要的。

愛(ài)心訓(xùn)練是有目的、有計(jì)劃、有步驟地培育學(xué)生愛(ài)心。與傳統(tǒng)的愛(ài)心教育與德育工作有區(qū)別。愛(ài)心訓(xùn)練有標(biāo)準(zhǔn)、有方案、有過(guò)程、有評(píng)估、有結(jié)果。通過(guò)誦讀文章、訓(xùn)練活動(dòng)、環(huán)境布置、學(xué)生反思和考核評(píng)價(jià)，改變學(xué)生原來(lái)的素質(zhì)，不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。因此愛(ài)心訓(xùn)練就象技能訓(xùn)練一樣，是具體的、可行的。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生總體素質(zhì)不高，建議學(xué)校有可能的情況下，可以考慮將愛(ài)心訓(xùn)練納入到課程體系之中，和軍訓(xùn)、入學(xué)教育一樣，作為顯性的德育類課程。

[1][美]奧格·曼狄諾/著，安遼譯，世界上最偉大的推銷員，世界知識(shí)出版社，2004年9月出版.

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