劉景蘭,楊振彬

(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題探討

劉景蘭,楊振彬

(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025)

摘要：隨著我國(guó)各大高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，加上金融危機(jī)的持續(xù)影響以及我國(guó)老齡化日益嚴(yán)重的狀況，我國(guó)大學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。為了避免部分畢業(yè)生陷入盲目就業(yè)的尷尬局面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;問(wèn)題探討

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代發(fā)源于西方國(guó)家，于90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了我國(guó)各大企業(yè)的重視，并逐步被引入當(dāng)今高等學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育中，得到人們的廣泛了解與接受。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)也叫“職業(yè)規(guī)劃”“人生規(guī)劃”“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，在學(xué)術(shù)界人們也稱“生涯規(guī)劃”，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代需要，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃被普遍應(yīng)用在在校大學(xué)生身上。而根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)給出的定義:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程。它又包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)和好壞直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，更有甚者會(huì)影響到未來(lái)的求職就業(yè)甚至是未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。由此可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著重大的意義。大學(xué)生作為重要的人力資源儲(chǔ)備資源，其合理就業(yè)既關(guān)系到個(gè)人前途問(wèn)題，也關(guān)系到社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的問(wèn)題。我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而開展的系統(tǒng)而全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，以及促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)施，具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義：首先，對(duì)大學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于學(xué)生明確大學(xué)期間各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想,提升自己的職業(yè)品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人在校期間學(xué)習(xí)和生活的最優(yōu)發(fā)展；其次，讓學(xué)生提前接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于幫助學(xué)生尋找適合其自身發(fā)展需要的職業(yè)定位，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的完美匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化目標(biāo)；再次，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠滿足我國(guó)企業(yè)多樣性人力資源的需求，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的供需平衡，提高我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)率，為把我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn)；最后，發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和人力資源合理配置的需要，又能有效避免畢業(yè)生因盲目就業(yè)而造成的人力資源浪費(fèi)和就業(yè)機(jī)制不平衡的狀況。

2當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題

2.1目前高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不高

雖然意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生以后的職業(yè)生涯中會(huì)占有舉足輕重的地位，但是作為一門新興的課程，許多高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在直接和間接投資的力度還不到位，教育資源劃分還不明確，教育教學(xué)模式與方法還沒(méi)有落實(shí)等問(wèn)題。從而導(dǎo)致了從事就業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面存在嚴(yán)重不足，學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的物質(zhì)保障嚴(yán)重缺乏，無(wú)論從硬件還是軟件投入均無(wú)法滿足就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育的需要。這一結(jié)果又直接作用在目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育水平無(wú)法持續(xù)上升方面，限制了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育水平。

2.2科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的體制不健全

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程,既需要招生就業(yè)處這樣的職能部門來(lái)組織領(lǐng)導(dǎo),規(guī)劃方案,也需要各部門、各學(xué)院的有機(jī)配合,更需要全體教師的積極參與,才能共同完成對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是在我國(guó)的大多數(shù)高等院校中，這兩者是分開的、不相聯(lián)系的，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題被單純的劃分到了學(xué)校的招生就業(yè)處。由于招生就業(yè)處直接面向招生和就業(yè)兩大職能，且該部門沒(méi)有專業(yè)化的教資資源，這就導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的斷層與“不對(duì)口”，從根本上影響了職業(yè)生涯目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性。另一方面，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)偏重于對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，而較少能夠以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行全程化的規(guī)劃，這種短期培訓(xùn)式的教育方式并非完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不能著眼于學(xué)生的終身發(fā)展以及學(xué)生潛能的開發(fā)。

2.3傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式及方法比較單一

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日趨完善以及職業(yè)生涯規(guī)劃的興起發(fā)展，我國(guó)絕大多數(shù)高校都逐步開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大都是作為輔修課程進(jìn)行教授學(xué)生的。學(xué)生甚至沒(méi)有專業(yè)課本，課堂紀(jì)律松散，學(xué)生逃課及上課“開小差”現(xiàn)象嚴(yán)重。有的老師課下也不準(zhǔn)備課件，課堂上也不進(jìn)行板書，只是以隨意的群組談話的形式“東拉西扯”著結(jié)束每次的課程，期末也沒(méi)有開設(shè)專門的考試，只隨意交上一篇論文就可以了。有的學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)生涯教育開設(shè)成講座的形式，但因?yàn)樾麄髁Χ炔粔?，沒(méi)能引起廣大學(xué)生重視，從而收效甚微。教學(xué)模式仍沿用傳統(tǒng)的方式，偏重理論知識(shí)的傳授，而缺少學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與課堂互動(dòng)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的職業(yè)定位能力無(wú)法得到真正的提高，這對(duì)大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在嚴(yán)重的影響。

2.4大學(xué)生職業(yè)生涯自主規(guī)劃能力薄弱

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念，我國(guó)引入時(shí)間相對(duì)較晚，其理論及應(yīng)用目前在我國(guó)發(fā)展還不完善。人們對(duì)其接受和理解能力還存在缺陷，作為近年來(lái)我國(guó)在校大學(xué)生的輔修課程，加上學(xué)校對(duì)其重視程度不夠、缺乏相對(duì)應(yīng)的專業(yè)師資人員以及教學(xué)方法比較單一等因素的影響，學(xué)生的接受和理解能力更弱。另一方面，受我國(guó)高等教育擴(kuò)招的影響，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量每年都在不斷增加，帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生數(shù)量與教育資源的供需關(guān)系發(fā)生沖突，造成大學(xué)生實(shí)踐教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，加之當(dāng)今大學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，如成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，受家庭過(guò)于溺愛(ài)保護(hù)等因素，導(dǎo)致社會(huì)閱歷不足，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐的磨練；以及職業(yè)生涯規(guī)劃路徑目標(biāo)設(shè)定不明確，甚至有同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)的情況，而各個(gè)目標(biāo)路徑的結(jié)果偏差比較大，容易出現(xiàn)在準(zhǔn)備時(shí)耗費(fèi)精力、選擇時(shí)猶豫不決的情況，進(jìn)而不能果斷作出對(duì)自己最有利處的決定等。學(xué)生不能把自己在課堂上學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，不能在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的適用性，這就直接導(dǎo)致了教育與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，進(jìn)而影響到大學(xué)生評(píng)估自身價(jià)值、職業(yè)定位及做長(zhǎng)遠(yuǎn)合理的目標(biāo)規(guī)劃的準(zhǔn)確性，其職業(yè)價(jià)值觀的選擇也必然帶有很大的盲目性的。

3提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的合理建議

3.1政府方面

3.1.1制定符合我國(guó)國(guó)情的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策

制定和完善符合我國(guó)國(guó)情的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策，是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開展、發(fā)揮效用的重要力量。因此，教育部應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)的文件與政策，對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向進(jìn)行把握，過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)，質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化、制度化的道路。

3.1.2加強(qiáng)政府對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的管控作用

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，“包分配”已經(jīng)不再適用于新時(shí)期的畢業(yè)生，企業(yè)與個(gè)人的雙向選擇、自主擇業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。因而勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)是否完善，人力資源需求安排是否合理，成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人職匹配、合理就業(yè)的關(guān)鍵。這就要求政府加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控作用，加快建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)的管理，加強(qiáng)市場(chǎng)服務(wù)職能，切實(shí)為畢業(yè)生提供匹配優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

3.2學(xué)校方面

3.2.1按照社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，加快調(diào)整高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置。

面對(duì)大數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)信息政治一體化時(shí)代的到來(lái)，各高等院校學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)等方面的要求，充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各方面的因素，再結(jié)合當(dāng)前科技研究的前沿領(lǐng)域，積極發(fā)展社會(huì)急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)適用于實(shí)踐的要求，做到理論和實(shí)踐的科學(xué)統(tǒng)一。

3.2.2加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)建設(shè)，構(gòu)建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生的就業(yè)提供全方位的服務(wù)，建構(gòu)完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實(shí)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中。加強(qiáng)對(duì)處于不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)處于不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，開展從一年級(jí)到四年級(jí)的全程指導(dǎo)。

3.2.3要組建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師指導(dǎo)隊(duì)伍。

專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保障，因此建立一支專業(yè)化、專門化的職業(yè)生涯規(guī)劃“領(lǐng)路人”隊(duì)伍是高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的老師應(yīng)當(dāng)由接受過(guò)專門的培訓(xùn)、開展過(guò)企業(yè)人力資源需求專項(xiàng)調(diào)查、了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)及就業(yè)形式的老師組成，能夠引導(dǎo)學(xué)生的自我職業(yè)意識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,了解自身的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀意識(shí)。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。另外，聘請(qǐng)用人單位資深的人力資源專員定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座或?yàn)楸拘＞蜆I(yè)指導(dǎo)專員，為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便。只有這樣,高校為學(xué)生提供的系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)教育以及生涯輔導(dǎo)才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3.3大學(xué)生個(gè)人

3.3.1要樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，合理進(jìn)行職業(yè)定位。

歸根到底，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生自己的事情，學(xué)生才是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生自己要培養(yǎng)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，除了課堂上認(rèn)真聽(tīng)講與老師進(jìn)行互動(dòng)外，還要經(jīng)常關(guān)注企業(yè)人力資源供需最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道獲取對(duì)自己有用職業(yè)信息，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人能力、性格等特征，做出適合自己的職業(yè)目標(biāo)定位，并為之奮斗。

3.3.2努力提高自己的專業(yè)技能，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

面對(duì)越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形式，若想實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值完善職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生還必須提高自己的專業(yè)技能，提高自己的整體競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在按照自身的職業(yè)生涯規(guī)劃按部就班前進(jìn)的同時(shí)，還必須要進(jìn)行理論知識(shí)體系的合理建構(gòu)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此，必須要加深對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的職業(yè)技能，以便于提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3.3積極投入實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)自身在職業(yè)定位中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

任何理論的學(xué)習(xí)最后都要?dú)w于實(shí)踐的檢驗(yàn)應(yīng)用中。大學(xué)生應(yīng)積極投身于與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)并完善自己的理論體系，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，在理論上形成自己的學(xué)科體系,以便于日后更好的指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐上一方面要努力鍛煉提升自己的職業(yè)能力，另一方面積極與正式員工進(jìn)行交流溝通，豐富自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)并為以后的職業(yè)生涯打好人脈基礎(chǔ)。但要注意不要盲目的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要在專業(yè)老師的指導(dǎo)建議下，根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容從事相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能真正有效地發(fā)揮并提高自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：劉景蘭(1988.06-)，女，漢族，河南省商丘市人，單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變遷。

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)12-0245-02

楊振彬(1991.09-)，男，侗族，單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變遷。