李健

（第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部免疫學(xué)教研室，重慶400038）

·管理科學(xué)·

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)免疫學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索*

李健

（第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部免疫學(xué)教研室，重慶400038）

【提要】生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)免疫學(xué)技術(shù)課程側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜，以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)操作步驟訓(xùn)練，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理論知識(shí)背景及應(yīng)用范圍的系統(tǒng)性理解。該文從個(gè)人及教學(xué)組近2年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教員培訓(xùn)等的改進(jìn)措施，探索了啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)具有綜合知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)造性思維的科研人才具有重要作用。

生物技術(shù)；免疫學(xué)技術(shù)；教學(xué)方法；學(xué)生

免疫學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是生命科學(xué)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)學(xué)科，與人類(lèi)疾病預(yù)防及治療密切相關(guān)[1-2]。免疫學(xué)技術(shù)是一門(mén)將免疫學(xué)理論與多種技術(shù)結(jié)合衍生的課程，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解免疫學(xué)技術(shù)在基礎(chǔ)科學(xué)研究及臨床實(shí)踐中的應(yīng)用，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研工作者奠定基礎(chǔ)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是本校2013年新開(kāi)設(shè)的四年制本科專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想是適應(yīng)軍隊(duì)國(guó)防建設(shè)及社會(huì)發(fā)展需求、符合本校不同層次人才培養(yǎng)方案的具體要求，將素質(zhì)教育與創(chuàng)新型教育整合到教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。給生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)免疫學(xué)技術(shù)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，符合其培養(yǎng)思想與培養(yǎng)目標(biāo)[3]。免疫學(xué)新理論、新技術(shù)發(fā)展迅速，新的免疫學(xué)技術(shù)不斷被應(yīng)用在生物學(xué)、診斷醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域，本科生需要理解并掌握的免疫學(xué)技術(shù)日益增多。通過(guò)免疫學(xué)技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)，有助于學(xué)生了解和掌握免疫學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、原理和基本操作，以及免疫學(xué)理論與多種技術(shù)結(jié)合衍生的新技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、診斷和基礎(chǔ)科學(xué)研究中的作用。傳統(tǒng)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)偏低；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容單一；被動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生只掌握了實(shí)驗(yàn)技術(shù)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及的理論知識(shí)及應(yīng)用范圍的思考[4-5]。本教研組嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方法等方面進(jìn)行改進(jìn)，取得了良好的效果。

1　優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，免疫學(xué)技術(shù)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分別為12學(xué)時(shí)和48學(xué)時(shí)。該門(mén)課程以實(shí)驗(yàn)操作為主，與傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的課程設(shè)置相比，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該門(mén)課程篩選了在臨床檢驗(yàn)及生命科學(xué)領(lǐng)域科研工作中常用的實(shí)驗(yàn)操作作為授課內(nèi)容，根據(jù)免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子3個(gè)層次安排相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。具體包括實(shí)驗(yàn)小鼠的OVA免疫技術(shù)、小鼠主要免疫器官的解剖定位、淋巴細(xì)胞的分離純化及表型分析、ELISA實(shí)驗(yàn)技術(shù)、ELISPOT實(shí)驗(yàn)技術(shù)、流式細(xì)胞儀技術(shù)檢測(cè)細(xì)胞凋亡、小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的分離純化及吞噬功能分析、NK細(xì)胞殺傷實(shí)驗(yàn)。

2　改進(jìn)授課方式

2.1實(shí)驗(yàn)課前講解采用提問(wèn)啟發(fā)式講授方式本教研組將實(shí)驗(yàn)操作前的講解部分控制在30 min內(nèi)，將更多時(shí)間留在具體操作過(guò)程指導(dǎo)上。授課教師以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考[6]。比如講授流式細(xì)胞儀技術(shù)檢測(cè)胸腺細(xì)胞凋亡實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先提出問(wèn)題“機(jī)體細(xì)胞死亡有哪些方式？”、“細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)上有哪些特征？”、“細(xì)胞凋亡時(shí)胞膜會(huì)發(fā)生什么變化？”、“如何利用這些形態(tài)學(xué)和生理學(xué)變化去檢測(cè)發(fā)生凋亡的細(xì)胞？”通過(guò)提問(wèn)形式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思考，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、意義及可能的應(yīng)用范圍有整體的理解。此外，授課教師的講解部分還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判與分析方法，并特別提醒注意事項(xiàng)及常見(jiàn)問(wèn)題分析[7]。

2.2多媒體手段增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)直觀性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講解部分采用播放多媒體幻燈的形式，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作視頻等輔助手段。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)往往在誕生后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間都不能普及應(yīng)用。通過(guò)傳統(tǒng)的文本描述和紙質(zhì)圖片等手段學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且不同實(shí)驗(yàn)室重復(fù)性和一致性差。實(shí)驗(yàn)視頻的出現(xiàn)直觀地展示了免疫學(xué)和其他生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的技術(shù)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了可操作性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。本教研組嘗試在免疫學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中播放來(lái)源于JoVE實(shí)驗(yàn)視頻期刊的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)操作視頻，該期刊收錄了來(lái)源于哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界名校或研究機(jī)構(gòu)一流實(shí)驗(yàn)室制作的實(shí)驗(yàn)操作視頻，向?qū)W生準(zhǔn)確還原了經(jīng)典免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程及經(jīng)典技術(shù)的新應(yīng)用。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力每次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是安排2名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與教學(xué)過(guò)程，一名授課教師負(fù)責(zé)講解及具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)，另一名教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備及參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)順利進(jìn)行。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，2名學(xué)生自由組合成一組，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)動(dòng)物抓取和固定、實(shí)驗(yàn)樣本制備、實(shí)驗(yàn)儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟等均在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。以流式細(xì)胞儀技術(shù)檢測(cè)胸腺細(xì)胞凋亡實(shí)驗(yàn)為例，本次實(shí)驗(yàn)課為8個(gè)學(xué)時(shí)，授課教師先示范實(shí)驗(yàn)小鼠的抓取及麻醉操作、胸腺組織的解剖定位、離心機(jī)等實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，隨后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中示范其他實(shí)驗(yàn)操作步驟。每個(gè)小組2名學(xué)生配合完成實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)其協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)課進(jìn)程中一般有細(xì)胞孵育、ELISA抗體孵育等的等待時(shí)間，授課教師可以充分利用這些空余時(shí)間給學(xué)生提出利用此實(shí)驗(yàn)技術(shù)在臨床或科研上應(yīng)用的相關(guān)思考題，比如列舉某些臨床癥狀，讓學(xué)生分組討論并提出可能的診斷措施，拓展學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)應(yīng)用范圍的理解和掌握[8-9]，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

2.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告突出學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)步驟、如實(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不足的可能原因、對(duì)思考題提出解決方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科研工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱要著重關(guān)注結(jié)果分析和討論部分，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤表述要及時(shí)指出，要求學(xué)生進(jìn)一步查閱資料，找出問(wèn)題所在。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神[10]。

3　建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

本校配備有標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教室，以及基本教學(xué)儀器設(shè)備如：離心機(jī)、顯微鏡、恒溫培養(yǎng)箱、冰箱、超凈工作臺(tái)、酶標(biāo)儀等。免疫學(xué)技術(shù)這門(mén)課程部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及其他儀器如流式細(xì)胞儀、ELISA讀板儀及細(xì)胞培養(yǎng)間等設(shè)施的使用，主要依托免疫學(xué)教研室的平臺(tái)進(jìn)行操作，為學(xué)生開(kāi)展常規(guī)實(shí)驗(yàn)及自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。在近2年的免疫學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師感到非常欣慰的是有不少學(xué)生在課后會(huì)主動(dòng)到教研室找授課教師討論自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合本教研室的研究方向，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出研究思路及技術(shù)路線，支持學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第二課堂、本科生導(dǎo)師制等是本校開(kāi)展的特色教學(xué)項(xiàng)目，相對(duì)于傳統(tǒng)教育，其最大優(yōu)勢(shì)是能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。授課教師在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加入第二課堂等活動(dòng)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限性，因材施教，給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的條件。

4　建立完善的教師培訓(xùn)體系

教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改進(jìn)與革新需要教師具備較高的素質(zhì)與綜合知識(shí)能力，也需要教師有嶄新的教學(xué)理念[11-12]。免疫學(xué)技術(shù)這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比例較高，需要多名教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展前，先開(kāi)展師生見(jiàn)面會(huì)、集體備課等活動(dòng)。師生見(jiàn)面會(huì)在開(kāi)課前1～2周召開(kāi)，由教師、教學(xué)組長(zhǎng)、課代表及學(xué)生代表參加，教師對(duì)課程教學(xué)的特點(diǎn)、教師簡(jiǎn)歷、實(shí)驗(yàn)室分組等作簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)了解學(xué)生的基本情況，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的建議等。集體備課主要目的是統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)流程、幫助青年教師熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)帶教過(guò)程中需要授課教師本身具有創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展一定階段后，還應(yīng)召開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)授課的反饋情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。授課教師也應(yīng)對(duì)本班學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望和要求。

總之，創(chuàng)新型教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷探索的過(guò)程。通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新型科研人員、順應(yīng)日新月異的免疫學(xué)及生命科學(xué)發(fā)展，將會(huì)起到積極作用。

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C

1009-5519（2016）21-3388-02

國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目（31201081）。

（2016-07-06）