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楊保軍：提升新聞理論教材的理論水平

楊保軍：中國人民大學新聞學院教授，博士生導(dǎo)師，新聞傳播史論教研部主任，新聞研究所副所長。

加強新聞理論教材的理論性，提升新聞理論教材的理論水平，這是促進新聞理論研究創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作；或者說，這是理論創(chuàng)新過程中更具長遠意義的基礎(chǔ)性工程。

第一，把提升新聞理論教材的理論水平作為理論創(chuàng)新的重要著力點之一，就是因為現(xiàn)有的大量教材缺乏理論性或理論水平不高。筆者在《關(guān)于提升新聞理論理論性的幾點思考》中曾經(jīng)說過，在現(xiàn)有的大量教材中，在關(guān)涉新聞理論的最基本的一系列問題上，截至目前遠沒有比較好地體現(xiàn)在最能體現(xiàn)一個學科的基本原理或基本理論的新聞理論教材之中。當下，我們更多的是用常識話語解釋新聞理論問題，而不是用相對比較成熟的理論范疇、概念、判斷、推理和規(guī)范的學術(shù)話語方式呈現(xiàn)新聞理論。

第二，上述第一點，恰好說明，從本科新聞理論教材建設(shè)著手，本身就是強化新聞理論理論性、創(chuàng)新性的一條有效路徑和方法。我們已經(jīng)看到了存在的問題，目標是明確的，那就意味著，這些問題若是逐步解決了（當然新的問題會不斷產(chǎn)生，需要不斷探索解決），至少就是進步，一定意義上就是創(chuàng)新，甚至是更具基礎(chǔ)意義的創(chuàng)新。

第三，緊跟以上兩點的是，提升新聞理論教材的理論性，有可行的路徑和辦法，因而能夠把新聞理論創(chuàng)新落在實處。那些動不動就要進行“范式轉(zhuǎn)換”、“理論革命”的創(chuàng)新，基本上屬于創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新口號，理論創(chuàng)新不是可以一蹴而就的。創(chuàng)新需要從基礎(chǔ)工作做起，積累到一定的量，才有可能發(fā)生質(zhì)變，才有可能產(chǎn)生新的理論范式、理論體系。

其四，再細致一點，需要把針對同一新聞現(xiàn)象、同一新聞問題的不同觀念、學說、理論整理出來，簡明扼要地呈現(xiàn)在教材之中，從而也就可以顯現(xiàn)出新聞理論的基本構(gòu)成樣態(tài)。