李海霞

一、課題立項(xiàng)研究的基本情況

特殊學(xué)生群體主要是指殘疾學(xué)生、流動(dòng)兒學(xué)生、留守學(xué)生、貧困家庭子女、問(wèn)題家庭子女、單親家庭子女等，特別是特殊的家庭環(huán)境、心理環(huán)境和生理環(huán)境，這些學(xué)生相應(yīng)地會(huì)出現(xiàn)心理障礙，導(dǎo)致這個(gè)群體出現(xiàn)較多的“問(wèn)題”學(xué)生。

近年來(lái)，我對(duì)特殊學(xué)生群體教育有一定的研究，但就結(jié)合中小學(xué)生這一特殊群體來(lái)看，對(duì)他們的家庭教育的專門性研究缺少針對(duì)性、具體性，致使學(xué)校對(duì)特殊群體學(xué)生教育產(chǎn)生盲，目前嚴(yán)重影響學(xué)校德育的實(shí)效性。家庭教育多年來(lái)并未得到更多家長(zhǎng)足夠的重視，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，自己只要花錢把孩子送到學(xué)校，由學(xué)校和老師去教育就行了，教育是學(xué)校和老師的事，自己只要給孩子提供必需的生活、學(xué)習(xí)保障就可以了;還有不少家長(zhǎng)雖然也知道家庭教育的重要性，但缺乏必要的知識(shí)與理論，不知道如何去教育孩子。所以，有些家長(zhǎng)在家庭教育中因?yàn)橛杏H子關(guān)系、血緣關(guān)系等因素，使得家庭教育形式往往顯得簡(jiǎn)單甚至粗暴，導(dǎo)致教育效果很差。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育與家庭教育既有分工更 要合作，學(xué)校應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從這個(gè)意義上講，讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性，懂得家庭教育的規(guī)律，掌握家庭教育的科學(xué)方法，就顯得非常重要。另外，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，特殊家庭也在日益增多，如何通過(guò)學(xué)校教育幫助特殊家庭用正確的教育方法來(lái)教育孩子，使其健康成長(zhǎng)，是我校教師一直在思考和研究的問(wèn)題。我校這樣的家庭占學(xué)生總數(shù)的四成，他們的家庭教育過(guò)于傳統(tǒng)化，缺乏一定的理論知識(shí)，常常抱有一定的盲目性。面對(duì)這一特殊群體，學(xué)校應(yīng)與特殊家 庭聯(lián)手探究指導(dǎo)其正確地開展家庭教育的有效策略，使我校的家庭教育指導(dǎo)工作走上更科學(xué)化、規(guī)范化、信息化的軌道。所以，開展“關(guān)注特殊學(xué)生群體，構(gòu)建和諧社會(huì)—特殊群體學(xué)生的家庭教育”的課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育，三者缺一不可，它們相互影響，相互制約，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教育效果。

家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，家庭教育因其特殊的地位和影響，在整個(gè)教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用，家庭被放在首位，可見家庭教育在整個(gè)過(guò)程中的地位和作用是多么的重要，它是一切教育的基礎(chǔ)。

三、課題研究的內(nèi)容和方法

1.課題主要研究?jī)?nèi)容：

（1）特殊群體學(xué)生的家庭教育狀況及對(duì)學(xué)生的影響;

（2）特殊群體學(xué)生的家庭教育方法指導(dǎo)策略;

（3）特殊群體學(xué)生家庭教育模式的探究與構(gòu)建。

2.各項(xiàng)內(nèi)容的研究方法：

（1）調(diào)查研究法：調(diào)查特殊群體家庭家長(zhǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)不同層次，分類開展家庭教育講座;以問(wèn)卷形式調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

（2）實(shí)踐研究法： 通過(guò)班主任對(duì)家長(zhǎng)提供家庭教育的導(dǎo)航，研究如何通過(guò)對(duì)特殊家庭教育的指導(dǎo)，使這些家長(zhǎng)能運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行正確可行的家庭教育。

四、課題研究的實(shí)施成效

1.學(xué)校和特殊群體學(xué)生家庭教育共識(shí)的形成。要讓家長(zhǎng)明確家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康的重要意義，家庭是終身教育，是學(xué)校教育必不可少的補(bǔ)充，父母是孩子的第一任教師，既擔(dān)負(fù)著生養(yǎng)哺育的義務(wù)，又擔(dān)負(fù)著教育孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用，因此學(xué)校就要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好家庭教育，使特殊家庭教育與學(xué)校教育保持方向上的一致。而這一工作的完成，又有賴于與特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)之間的人際溝通，并使家長(zhǎng)配合協(xié)調(diào)好學(xué)校，共同教育好學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，教師與特殊家庭的溝通屬于雙向的平等溝通，一方面，教師通過(guò)這種溝通而深入特殊家庭，另一方面，特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)溝通而介入學(xué)校教育。

2.建立特殊群體學(xué)生家庭家校溝通教育制度。建立每周學(xué)校與特殊家庭教育聯(lián)系卡制度：每周內(nèi)，學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生實(shí)施了哪些方面的教育，采取的什么方法，效果怎樣，值得注意的是什么，分別填卡，周末以書面的形式，由學(xué)生傳遞互換，這樣家長(zhǎng)和學(xué)校都能互相了解對(duì)方的施教情況和學(xué)生在家、校的表現(xiàn)情況，便于及時(shí)調(diào)整配合教育，使之達(dá)到教育的一致性。

3.教師自身素質(zhì)的加強(qiáng)，才能給家長(zhǎng)以有效的幫助。教學(xué)中我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一瓢水，你必須先要有一桶水”。同樣道理，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)，教師首先應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。只有自己擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能真正幫助家長(zhǎng)。在真正掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再輔導(dǎo)家長(zhǎng)，就會(huì)感到得心應(yīng)手，學(xué)生家長(zhǎng)也感到很有收獲。

4.給特殊家庭學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)和信任。愛(ài)生是教師必備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生的要求，老師更要用真摯的愛(ài)對(duì)特殊家庭的孩子。特殊群體的學(xué)生若缺少教師熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，得到較多的是教師和同學(xué)的冷眼與訓(xùn)斥、嘲諷，那么就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)教師不滿，表現(xiàn)反常，成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。其實(shí)，他們的內(nèi)心是非常想得到老師和同學(xué)的愛(ài)和學(xué)習(xí)上的關(guān)心、信任，教師的愛(ài)和信任，是開啟特殊家庭學(xué)生心靈的最佳鑰匙。所以，教師要以誠(chéng)懇、尊重、平 等、信任的心去同他們談心，同情理解他們，和他們?cè)谒枷牒颓楦猩辖涣?，發(fā)動(dòng)老師同學(xué)關(guān)心他們、幫助、信任他們，盡力為他們排憂解難，發(fā)揮他們的聰明才智和 特長(zhǎng)，提供他們顯示才華的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到溫暖、信任、愉快。即使有反復(fù)，也要能理解和有耐心，對(duì)他們多些親近，多些理解，多些信任，多些寬容，多些鼓 勵(lì)，也會(huì)“金石為開”的。

5.為特殊家庭學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。特殊家庭學(xué)生他們的內(nèi)心深處也渴望有出色的表現(xiàn)，渴望別人的贊揚(yáng)和羨慕，只是他們不善于表現(xiàn)自己，使他們的交往能力和與人合作的能力得到鍛煉，逐步樹立起自信心，可能老師給他的一次機(jī)會(huì)、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就可以產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)作用，成為他們進(jìn)步的巨大推動(dòng)力。

五、課題研究結(jié)論

通過(guò)課題研究活動(dòng)的開展，實(shí)驗(yàn)教師的家庭教育理論水平得到了大幅度的提升，較之研究前特殊家庭的學(xué)生情況，他們?cè)谡J(rèn)知水平、人文素養(yǎng)、學(xué)業(yè)技能等方面均 得到了全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)生活中能較好地調(diào)整自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在語(yǔ)言、行為，個(gè)性、品格上更加健康向上，談吐文雅、知識(shí)面廣、想象力強(qiáng)。研究證明，加強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生家庭家教的指導(dǎo)，確實(shí)能更好地鑄造孩子的心靈、啟迪孩子的心智、提升孩子的品位。

特殊群體學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)，需要我們進(jìn)行不懈地探索。我們將繼續(xù)抓住家長(zhǎng)家庭教育這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，聚家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方力量，不斷提升我校特殊群體學(xué)生家庭教育的質(zhì)量與效率，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的教育大環(huán)境。

課題項(xiàng)目：本文系課題《特殊家庭或者成長(zhǎng)困難學(xué)生教育的對(duì)策研究》（編號(hào)：BY[2015]G088）研究成果。endprint