何思穎 趙小菁 方苗利 馬建軍

摘要：醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定了重要基礎(chǔ)。針對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在的特殊性和當(dāng)前面臨的諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)建新型A-B制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室功能、建立信息庫(kù)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等手段，建立起一種高效能的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理，提升實(shí)踐教育水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;管理體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0229-02

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展和提高的重要保障條件，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高有著舉足輕重和不可替代的作用[1]。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)技術(shù)服務(wù)的重要場(chǎng)所，是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和科研水平、展示學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作，將直接影響學(xué)校的辦學(xué)效益、科研水平和教學(xué)質(zhì)量[2]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)院校是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥類(lèi)人才奠定了不容忽視的作用。基于醫(yī)學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系又常常有別于純化工院校，有著自身的特殊性和局限性。如何在現(xiàn)有資源下，結(jié)合自身情況，管理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室已是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)體系的特殊性

醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生所需掌握知識(shí)的要求相對(duì)較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入也相對(duì)有限，化學(xué)教研室往往下屬于某個(gè)系或部，不單獨(dú)成系，任課教師和實(shí)驗(yàn)管理人員不足;化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能劃分為獨(dú)立的無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室、儀器室數(shù)量少、規(guī)模小[3];化學(xué)課程面向?qū)I(yè)廣泛，服務(wù)學(xué)生眾多，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱、教材選擇、內(nèi)容設(shè)置、時(shí)間開(kāi)設(shè)上等每個(gè)專(zhuān)業(yè)又不盡相同[4]。化工院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，開(kāi)課學(xué)生多與實(shí)際投入少的反差，在一定程度上給醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教育者帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)物資設(shè)備需求大。近幾年，隨著國(guó)家擴(kuò)大高校招生規(guī)模，特別是采取小班化教學(xué)模式以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室面積、化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)玻璃器皿、精密儀器設(shè)備等的需求量大大增加，嚴(yán)重增加了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入和人員配備。

2.實(shí)驗(yàn)課程排布不合理。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多、面向?qū)I(yè)廣、實(shí)驗(yàn)室功能單一等因素，往往導(dǎo)致某一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程排布特別緊密甚至安排不下，有時(shí)只能利用中午和晚上的時(shí)間進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，而另一學(xué)期又相對(duì)空閑。這種課程進(jìn)度極大降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，增加了教師和管理者的工作量，在一定程度上也造成了浪費(fèi)。

3.實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)頗多?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的場(chǎng)所?；瘜W(xué)要求每一個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的組別設(shè)置頗多，有的甚至為一人一組。同時(shí)，單次化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的試劑種類(lèi)又相對(duì)復(fù)雜，授課對(duì)象人數(shù)眾多，特別是平行實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，致使每次?shí)驗(yàn)結(jié)束后都將產(chǎn)生雙倍的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，剩余試劑和廢液，這些資源大部分得不到有效利用，統(tǒng)一回收后又增加了學(xué)校對(duì)廢液處置的資金投入，耗時(shí)耗力。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)配備的眾多精密儀器，在課程空閑時(shí)也往往處于閑置狀態(tài)，得不到最大限度的利用[5]。

4.實(shí)驗(yàn)室信息管理落后。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室信息管理普遍還處于落后的手工管理階段，所有信息相對(duì)獨(dú)立，處于封閉半封閉式管理狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)管理模式，這使得信息散亂，資源無(wú)法共享[6]，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行率低下，在一定程度上反而加重了實(shí)驗(yàn)室管理工作的難度，費(fèi)時(shí)費(fèi)力[7]。

三、高效能化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體系的建立

面對(duì)醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系擁有的特殊性和當(dāng)前存在的諸多問(wèn)題，必須改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理手段，加快建立起一種針對(duì)醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊管理體系，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展效果，切實(shí)提高實(shí)踐教育水平。

1.創(chuàng)建新型A-B制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，節(jié)約實(shí)驗(yàn)資本。改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)平行化教學(xué)模式，將平行實(shí)驗(yàn)設(shè)置為A-B制實(shí)驗(yàn)。在同一性質(zhì)課程里，預(yù)先分析整個(gè)學(xué)期所有老師開(kāi)設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)、理論課程進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等信息對(duì)平行開(kāi)設(shè)的兩個(gè)班級(jí)實(shí)行A-B制實(shí)驗(yàn)，即一班做A實(shí)驗(yàn)，同時(shí)二班開(kāi)設(shè)B實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只需配備一個(gè)班級(jí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑、器材、儀器，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)循環(huán)過(guò)程中只要及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的試劑即可，如（圖1）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，分類(lèi)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物、廢液和剩余試劑，結(jié)合后期教學(xué)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，在最短時(shí)間內(nèi)將回收試劑發(fā)揮最大的實(shí)用性。

這項(xiàng)改革能充分調(diào)動(dòng)使用已有的資源設(shè)備，極大限度地降低實(shí)驗(yàn)儀器、耗材的儲(chǔ)備率以及使用過(guò)程中的廢棄率，真真切切地降低學(xué)校對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資金投入。

2.結(jié)合實(shí)情，適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室綜合功能，設(shè)置更為合理的實(shí)驗(yàn)課程。在有限的資源里，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校自身情況，通過(guò)分析、整合、添置適當(dāng)簡(jiǎn)易設(shè)備擴(kuò)大單一實(shí)驗(yàn)室一體化功能如圖2，從而緩解實(shí)驗(yàn)課程排布緊密情況，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的合理性。進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，降低實(shí)驗(yàn)管理難度。同時(shí)也為多方位的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提供了寬裕的空間，增加了應(yīng)急能力。

3.創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息庫(kù)，共享資源，促進(jìn)管理。通過(guò)整理、編寫(xiě)、匯總實(shí)驗(yàn)室的所有信息，將其創(chuàng)建成一個(gè)完整的信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息的大整合如圖3。這將極大促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作的便捷性和有效性，也更有利于領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理工作的監(jiān)管。最后將信息庫(kù)添加于公用平臺(tái)上，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，起到節(jié)約資源，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率，便于查詢(xún)和擴(kuò)大服務(wù)面的實(shí)效。

4.對(duì)內(nèi)對(duì)外全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)服務(wù)力。通過(guò)建立規(guī)章制度、公開(kāi)開(kāi)放信息、預(yù)約審批等辦法，切實(shí)對(duì)內(nèi)外開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)內(nèi)可向?qū)W生開(kāi)放課程內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用剩余試劑，增加學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可利用空余時(shí)間提供設(shè)計(jì)性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外通過(guò)資源共享，加強(qiáng)系部合作，高效利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，降低全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。對(duì)外可以加強(qiáng)校校合作、校企合作機(jī)制，提供社會(huì)服務(wù)，節(jié)約社會(huì)資本，提高學(xué)校創(chuàng)收。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建這樣一種高效能的實(shí)驗(yàn)管理體系，大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)成本，提升實(shí)驗(yàn)室管理的效率和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的合理性，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源效益的最優(yōu)化，為實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、高效性提供了一種新的理念。

每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)課程都有一定的相似性也有一定的特殊性，絕不能簡(jiǎn)單地參照某一個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)“依葫蘆畫(huà)瓢”。一定要結(jié)合自身?xiàng)l件創(chuàng)造出有利于自身教育水平的管理方式，才能從根本上提高管理效率和管理質(zhì)量，真正提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)技能型人才提供有力保障。

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