史健

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-352-01

一、學(xué)習(xí)小組的概念及內(nèi)涵

學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)的活動(dòng)；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過程中的總成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；六是由教師事先設(shè)置問題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)小組建立的必要性

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，改變過去單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而小學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體。它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、集體動(dòng)力理論

集體動(dòng)力即來自集體內(nèi)部的一種“能源”，集體內(nèi)各成員的良好合作會(huì)給每個(gè)成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。首先，具有不同智能水平的、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)；其次，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊和自重的情感。從集體動(dòng)力理論的角度看，當(dāng)合作成員聚集在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是團(tuán)結(jié)的力量，相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力。

2、主體教育理論

主體教育理論認(rèn)為，主體性是人作為主體在與客體的相互作用中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性，集中體現(xiàn)為人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；主體間性——主體與主體間交往的特性，是人的主體性的重要組成部分，只有在交往中人自身才能得到發(fā)展，人的主體性才能得以真正的展現(xiàn)。主體教育理論特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性，學(xué)生是通過合作學(xué)習(xí)，在相互合作與交往中得到發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)理論的互動(dòng)觀

合作學(xué)習(xí)將以往單一的互動(dòng)面發(fā)展成為多邊立體的互動(dòng)觀。實(shí)驗(yàn)研究證明，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績、情感態(tài)度等強(qiáng)有力的因素。生生之間的交互關(guān)系是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系，是教學(xué)系統(tǒng)中尚待開發(fā)的寶貴的人資源。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)和由外向內(nèi)的傳遞過程，而是積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是說，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是學(xué)生接受了知識(shí)，而是學(xué)生個(gè)人體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了改組。教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣教師和學(xué)生每個(gè)人的觀點(diǎn)，智慧都可以共享整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，因此，合作學(xué)習(xí)得到建構(gòu)主義者的廣泛重視。

四、學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢

1、有利于教學(xué)過程中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)

教學(xué)的本質(zhì)是交往，是互動(dòng)。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。小組合作學(xué)習(xí)從主體構(gòu)成上講，它不僅包含了師生互動(dòng)，更重要的是增強(qiáng)了生生互動(dòng)的交流方式。這種互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)生的單一活動(dòng)方式，而轉(zhuǎn)為師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生的主支動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。

2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

布魯納認(rèn)為，同伴間的相互作用也是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果總體評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的每名組員便自然形成了一種相互捆綁的“利益共同體”。小組成員的集體榮辱感增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也自然增強(qiáng)。

3、有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者，消費(fèi)者；在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，掌握某種知識(shí)和技能的成員，把知識(shí)和技能教給內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人的效果。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就發(fā)必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4、有利于主體地位的發(fā)揮

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。為此，有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用、遷移，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過程與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。高效課堂的小組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的主動(dòng)建構(gòu)的機(jī)會(huì)，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)過程，用自己的方式探索知識(shí)，互動(dòng)交流，相互促進(jìn)，共同提高，有效地彰顯了學(xué)生的主體地位。