張友梅

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日漸完善，信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，如何在教育教學(xué)中充分網(wǎng)絡(luò)的強大功能，實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)教育，是現(xiàn)代教育的一項重要課題。而在實施學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的過程中更應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)，本文通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)同教育研究實踐探索，提出了基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的個性化教學(xué)模式的想法觀點和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；協(xié)同教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-338-01

“教育的四大支柱——學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”是21世紀對人才的要求。然而在長期的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標、沒有動力，對個人發(fā)展目標茫然；面對科技高速發(fā)展和職業(yè)崗位頻繁變化的情況，適應(yīng)性普遍不足等。何克抗教授認為：教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。因此，我們選擇以教學(xué)模式為切入點，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與先進教育理論融為一體，力圖創(chuàng)造出信息時代新的教學(xué)模式——協(xié)同教育模式。通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施協(xié)同教育，以此提高教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校協(xié)同教育

1、家校協(xié)同教育的必要性?！敖逃币辉~在《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義是指培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學(xué)校對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程?，F(xiàn)代教育大體可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，是專門研究教育相關(guān)問題的，同時還擔負著對家庭教育指導(dǎo)和配合的任務(wù)。學(xué)校教育在青少年成長過程中起著主導(dǎo)作用。

家庭教育是最基本的教育，是整個教育的基礎(chǔ)和起點，也是持續(xù)時間最長的教育。家庭教育是學(xué)校教育的延伸和拓展，是學(xué)校教育不可或缺的重要部分，家長是否有效地配合學(xué)校對子女進行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果。蘇霍姆林斯基說，“沒有教育兒子，就意味著沒有時間做人”，可見家庭教育的必要性和重要性。

2、利用QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊溝通，增強教師、家長，學(xué)生的溝通。在當今這個信息時代，微信逐漸成為人們發(fā)布信息、對話交流的一個重要媒介。微信有跨越時空的優(yōu)勢使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。創(chuàng)立“家校微信群”， 增強教師、家長，學(xué)生的溝通。跟學(xué)生教育有關(guān)的活動照片、文字、學(xué)生作品、家長教育心得、教師教育心得等都可以上傳發(fā)表。同樣家校之間也可建立網(wǎng)上Q群。以家長和班主任、各科老師為成員建立一個Q群，家長一有時間上網(wǎng)就可以通過Q群和班主任、老師或其他家長交流教育心得，提出合理化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實施。班主任與科任老師也可以通過Q群和多位家長互相交流，不論是針對哪個家長或?qū)W生提的意見與教育方式，其他家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對協(xié)同教育起到很大的作用。

3、制作課件。班主任和科任老師制作好詳盡的課件在家長會上向每位家長匯報學(xué)生的在校情況，也是利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立家校協(xié)同教育的一大途徑。每學(xué)期至少兩次以上的家長會，老師們應(yīng)做好充分的準備，把學(xué)生的基本情況以及開家長會的主要內(nèi)容制作成課件，讓家長一目了然，對要了解的情況清晰詳細，也是一次很好的溝通。在開完家長會后總有一部分留下想更詳細了解孩子情況的家長重新翻閱課件，同時可與老師面談溝通，更好地了解孩子，更好地配合學(xué)校做好孩子的監(jiān)督教育工作。

二、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同教育

1、協(xié)同教育中協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（1）協(xié)作學(xué)習(xí)概念。在協(xié)同教育中的協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為各個任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進行學(xué)習(xí)，各自擔當一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性，進行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)，規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，自主性和互動性。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的特征。①強調(diào)學(xué)生個性的“自我實現(xiàn)”。協(xié)作學(xué)習(xí)鼓勵各抒己見，而且每個人都對他人的學(xué)習(xí)做出自己的貢獻，對他人的意見做出客觀的分析，容納與自己不同的意見，從而辯證全面地認識世界。②學(xué)習(xí)過程看作是交往過程。學(xué)習(xí)過程是一種信息交流過程，是師生，學(xué)生之間通過各種媒介（口頭語言，書信，電子通訊手段等）進行的認知，情感，價值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用過程。這一過程中，參與者結(jié)成了多邊多向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)體系中，認知與交往共建結(jié)合，成為一個不可分割的整體。人際關(guān)系在教學(xué)中的隱性促進作用是協(xié)作學(xué)習(xí)特別關(guān)注的，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交往。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)中師生是平等的合作者。協(xié)作學(xué)習(xí)中，大家面對的是同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不見得比學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資源，而且網(wǎng)絡(luò)的隔離性也免除了面對面帶來的諸多壓力。在這樣的“虛擬社會”中，可以平等對話，而沒必要考慮對方的身份地位。這樣對于解決教學(xué)中的問題更加有效。協(xié)作學(xué)習(xí)強調(diào)整體學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上教師可以按照某種標準將學(xué)習(xí)者分為若干小組，以小組共同目標的設(shè)置來保證和促進學(xué)習(xí)的互助，合作氣氛，并以小組的總體成績來評價每個成員的成績，所以協(xié)作小組中的成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要關(guān)心和幫助他人的學(xué)習(xí)。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素。教學(xué)的四大要素是教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，與之相對應(yīng)，協(xié)作學(xué)習(xí)模式通常有四個基本要素：協(xié)作小組，網(wǎng)上教師，教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

總之，協(xié)同教育的群體是由教師群體、學(xué)生群體、家長群體和社會群體構(gòu)成的，四者相互聯(lián)系，相輔相成，密不可分。

參考文獻：

[1] 羅 蘭《運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行家校協(xié)同教育》.

[2] 錢丹潔，張偉平.國內(nèi)協(xié)同教學(xué)研究綜述[J].教學(xué)與管理，2012（05）.