馬曉龍

摘 要：歷史課堂教學(xué)的有效性：需要從課堂教學(xué)方法入手，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精選歷史素材；需要制定貼合學(xué)生的目標(biāo)；需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：有效性；精心；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-267-01

什么是課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的界說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”江蘇省特級(jí)教師姚煥成在他發(fā)表的《從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性》中提出“歷史課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)歷史知識(shí)中的人文知識(shí)、人文精神和科學(xué)理性來(lái)養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，認(rèn)知上從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來(lái)生活做準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。那么如何使歷史課堂教學(xué)有效呢？

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性必須做好以下幾點(diǎn)：

一、制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合學(xué)生，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)注意：①目標(biāo)不能過(guò)大，不能不切實(shí)際，從而導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。②目標(biāo)必須貼近學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為能夠完成。③目標(biāo)能夠檢測(cè)，制定的目標(biāo)是能通過(guò)各種方式進(jìn)行檢測(cè)，看是否完成。要讓學(xué)生看到這一目標(biāo)就能知道本節(jié)課應(yīng)該學(xué)些什么，學(xué)到什么程度。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生專(zhuān)注于課堂教學(xué)。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)?！闭n堂提問(wèn)是進(jìn)行歷史學(xué)科思維、語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，首先足以讓學(xué)生真正開(kāi)啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的；其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果，即每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力而品嘗到問(wèn)題解決的喜悅。只有這樣的“問(wèn)題”，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺(jué)投入到對(duì)有關(guān)歷史問(wèn)題的探究中去。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)才具有其存在價(jià)值，才能作到課堂教學(xué)的有效性。

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意：①問(wèn)題不易過(guò)大，使學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答或者答案遠(yuǎn)離了教師問(wèn)的初衷，甚至影響到了課堂教學(xué)。②問(wèn)題不要太籠統(tǒng)，指向性不明確，學(xué)生不知教師到底問(wèn)什么。③問(wèn)題要求的課外知識(shí)面較高，難度太大，不符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生難以達(dá)到，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。④問(wèn)題不易過(guò)于簡(jiǎn)單，只需回答“是”或“不是”，激不起學(xué)生的興趣。

三、精選歷史素材，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

在教學(xué)中，精心制作教學(xué)課件，通過(guò)圖片、視頻、歷史資料等還原歷史情景，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

在教學(xué)中運(yùn)用各種素材應(yīng)注意，要精選素材，不要選擇與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的，即使與課堂教學(xué)有關(guān)，但與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)關(guān)素材也不要選擇。選擇的素材要有一定的目的性?；蛴兄谂囵B(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，或有利于初中學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解，或有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。素材在教學(xué)中的應(yīng)用，要恰到好處、講清細(xì)節(jié)、精心設(shè)問(wèn)。不要在課堂上只展示素材，不加分析、提問(wèn)，那么展示的素材就是無(wú)效的。一段史料，一張圖片、一段視頻，放在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中用，圍繞哪個(gè)問(wèn)題講，老師要做精心的安排；素材展示后，要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情，適當(dāng)講解，引導(dǎo)分析。研習(xí)素材可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感受，直接參與對(duì)歷史問(wèn)題的解決活動(dòng)，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到多方面的訓(xùn)練，有助于他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，才能提高課堂的有效性。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

任何好的教學(xué)方法都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能掌握知識(shí)、提升能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生形成先思后問(wèn)，問(wèn)后多思的思維習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。探究活動(dòng)的開(kāi)展，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。

總之，提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中師生之間，生生之間的有效合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。