袁山花

摘 要：寫(xiě)作文時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)之一，學(xué)生作文水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。本文作者就如何結(jié)合課文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生作文這一方面，從四個(gè)方面闡述了如何實(shí)施作文訓(xùn)練。即：轉(zhuǎn)換視角改課文、課文補(bǔ)白寫(xiě)作文、變換文體改課文和變換順序改課文。

關(guān)鍵詞：課文；作文訓(xùn)練；引線

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-258-01

作文教學(xué)一直以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話題，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。寫(xiě)作文也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大難點(diǎn)，所以學(xué)生作文水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在我不斷的實(shí)踐與反思中，我發(fā)現(xiàn)作文的訓(xùn)練，除了有機(jī)的利用生活中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和靈感，也可以以課文為載體，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維能力。

一、轉(zhuǎn)換視角改課文

轉(zhuǎn)換視角改課文，是訓(xùn)練學(xué)生換位思考，充分發(fā)揮想象力寫(xiě)作文的好方式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容后，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，如果課文的主人公轉(zhuǎn)變了對(duì)象，也就是變換了視角之后課文會(huì)發(fā)生什么樣的情況，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，在同學(xué)們的討論中，學(xué)生能碰撞出思想的火花，可以產(chǎn)生一些奇思妙想出來(lái)，這也可以是寫(xiě)作的源泉。我在講授《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，課文是以作者“我”的口吻來(lái)寫(xiě)的，我就鼓勵(lì)學(xué)生思考：如果這篇課文是以珍珠鳥(niǎo)的口吻來(lái)敘述的，小珍珠鳥(niǎo)出生以后會(huì)看到什么？聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)些什么？珍珠鳥(niǎo)剛剛學(xué)會(huì)飛翔，向往鳥(niǎo)籠以外的世界，想要飛到房間里的時(shí)候，珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽可能會(huì)對(duì)珍珠鳥(niǎo)說(shuō)什么？小珍珠鳥(niǎo)不聽(tīng)取爸爸媽媽的警告、提醒的心理活動(dòng)是如何的？小珍珠鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)籠看到了什么？心情是怎么樣的？當(dāng)它玩得很開(kāi)心的時(shí)候，爸爸媽媽在鳥(niǎo)籠里生氣的呼喚它的時(shí)候它的心情如何？回到鳥(niǎo)籠以后會(huì)怎么對(duì)爸爸媽媽說(shuō)？小珍珠鳥(niǎo)在日后與作者的朝夕相處中，對(duì)作者的一言一行是怎么去觀察的，覺(jué)得作者是個(gè)怎么樣的人？為什么珍珠鳥(niǎo)會(huì)由一開(kāi)始的膽小，試探作者到后來(lái)對(duì)作者的完全信賴(lài)，經(jīng)歷過(guò)哪些心理活動(dòng)的變化？由于變幻了視角，雖然課文的內(nèi)容和主線是保持了原型的，但敘述的人已經(jīng)發(fā)生了改變，語(yǔ)言風(fēng)格，思維方式都可以因此而改變。課文的筆調(diào)就可以由作者成熟，也有一點(diǎn)深沉的格調(diào)變成小珍珠鳥(niǎo)小孩子般的天真，頑皮和可愛(ài)起來(lái)，這樣也很符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的敘述口吻，他們會(huì)更感興趣代替小珍珠鳥(niǎo)來(lái)進(jìn)行敘述。

二、課文補(bǔ)白寫(xiě)作文

為了發(fā)展學(xué)生的想象力，我也會(huì)通過(guò)課文補(bǔ)白的方式訓(xùn)練學(xué)生作文。課文里常常會(huì)出現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)或者故事的情節(jié)一筆帶過(guò)的情況，這正是發(fā)揮學(xué)生想象力的好契機(jī)。我在上《窮人》一課時(shí)，文中的桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了以后，把她的兩個(gè)孩子抱回了家，她的丈夫回來(lái)后，桑娜向漁夫說(shuō)明了情況但并沒(méi)有說(shuō)自己已經(jīng)把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，這個(gè)時(shí)候“漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！钡](méi)有對(duì)漁夫的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，我就鼓勵(lì)學(xué)生站在漁夫的角度想問(wèn)題：漁夫覺(jué)得西蒙的兩個(gè)孩子該不該管？可是自己已經(jīng)有五個(gè)孩子生活過(guò)得怎么樣？如果有了七個(gè)孩子以后家里會(huì)出現(xiàn)哪些情況？可是如果不管西蒙的兩個(gè)孩子，這兩個(gè)孩子又該怎么辦？……將漁夫“皺眉”的動(dòng)作，“嚴(yán)肅”的表情進(jìn)行心理活動(dòng)的挖掘，然后在漁夫一系列的糾結(jié)之后，叫妻子桑娜去把孩子們抱回家的時(shí)候，桑娜開(kāi)始一動(dòng)不動(dòng)，最后桑娜“拉開(kāi)了帳子”課文就結(jié)束了，我又鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，在五個(gè)孩子的家庭里，漁夫和妻子桑娜需要在生活上做哪些調(diào)整才可以維持有五個(gè)孩子的生計(jì)。而孩子們又是如何配合父母來(lái)共同度過(guò)貧窮、艱難的歲月的……

三、變換文體改課文

為了能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，我會(huì)要求將課文的體裁進(jìn)行變化，讓學(xué)生進(jìn)行作文。比如將詩(shī)歌變成故事；將故事變成廣播?。粚⒐适伦兂尚侣?；將古詩(shī)寫(xiě)成現(xiàn)代白話文等等。例如學(xué)習(xí)李白的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，學(xué)生在理解古詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作背景以后，他們就會(huì)這樣改寫(xiě)：我乘著船兒正要離開(kāi)，看到我的好朋友汪倫將我的行李交給我以后，走下船去在岸邊用腳有節(jié)律的踏著地板，唱起了為我送行的歌曲，我不禁感動(dòng)的熱淚盈眶。回想起我與汪倫認(rèn)識(shí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，可我們?cè)诙潭滩蛔阋粋€(gè)月的時(shí)間里卻已經(jīng)結(jié)下了深厚的友情。我和他的相識(shí)還得從汪倫寫(xiě)給我的信說(shuō)起。汪倫是一個(gè)喜歡結(jié)交朋友，性格開(kāi)朗，待人熱情的人，他得知我要到安徽游歷的消息后，就寫(xiě)了一封信邀請(qǐng)我，還記得他寫(xiě)給我的信里說(shuō)“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里的桃花，李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店？”……這樣一來(lái)，學(xué)生既將詩(shī)的內(nèi)容做了翻譯，也將寫(xiě)詩(shī)的背景在作文中進(jìn)行了詮釋?zhuān)寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣和成就感，更喜歡寫(xiě)作文了。

四、變換順序改課文

為了讓學(xué)生能針對(duì)同一件事情以不同的切入點(diǎn)去敘述，學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用順序、倒敘、插敘等敘述方法，我也會(huì)讓學(xué)生將課文運(yùn)用不同的敘述順序去修改課文。四年級(jí)下冊(cè)的課文《中彩那天》，作者以回憶的形式在課文一開(kāi)篇介紹了第二次世界大戰(zhàn)前家里生活的拮據(jù)，然后介紹父親的工作和父親希望有一輛自己的汽車(chē)的夢(mèng)想。然后才開(kāi)始敘述中彩的前因后果。我要求學(xué)生以《中彩了》為題，改變課文回憶往事的形式，按照事情發(fā)展的先后順序或者倒敘的方式進(jìn)行改課文。有的學(xué)生寫(xiě)到“中午放學(xué)了以后，我看見(jiàn)城里最大的那家百貨商店擠滿(mǎn)了人，我撥開(kāi)人群走進(jìn)一看，原來(lái)是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)以抽獎(jiǎng)的方式要饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)?。在人群中，我看?jiàn)我的父親手里捏著兩張彩票在向兌獎(jiǎng)號(hào)碼牌走去……”也有的同學(xué)是這樣寫(xiě)的“庫(kù)伯先生派的人走進(jìn)我們家的小院，父親把奔馳汽車(chē)的鑰匙交在他的手上，我們一家目送著奔馳汽車(chē)漸漸遠(yuǎn)去，我看到父親的臉上露出的笑容不解的問(wèn)：爸爸，這不是你昨天中獎(jiǎng)的汽車(chē)嗎？擁有一輛這樣的汽車(chē)不正是你一直以來(lái)的夢(mèng)想嗎？你為什么要交給庫(kù)伯大叔呢？一旁的母親溫柔的把我叫到桌前，只見(jiàn)桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是……”。同樣的一篇課文，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，尋找敘述的切入點(diǎn)，在不改變課文內(nèi)容的前提下，將課文進(jìn)行順序的變化讓課文內(nèi)容再現(xiàn)，培養(yǎng)他們駕馭語(yǔ)言的能力，感受不同的切入點(diǎn)能給讀者不同的吸引力。

課文，是作文訓(xùn)練的一片沃土，是作文訓(xùn)練一條較佳的引線。只要我們善于從課文中認(rèn)真去挖掘，總是能找到一些寫(xiě)作的契機(jī)的，而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富的想象力正是在這些不同形式的訓(xùn)練中成長(zhǎng)起來(lái)的。在作文教學(xué)中將作文的工具性與人文性有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)中善思，在思中樂(lè)寫(xiě)，在寫(xiě)中掌握作文的技巧。