范秀娟

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-237-02

教學(xué)背景：

2013年11月，我們開始進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)，學(xué)生把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)忘的差不多了，我們采用的是先做專題訓(xùn)練，然后在做這一章節(jié)的卷子，再到這本必修的卷子，我?guī)У钠渲幸粋€(gè)班是理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生程度稍微好一點(diǎn)。對(duì)于基本初等函數(shù)里的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)，學(xué)生一直還是掌握的不太好，特別是加上分類討論思想或是數(shù)形結(jié)合，綜合考慮時(shí)，學(xué)生的解答情況不是很理想，絕大部分學(xué)生不能解決這類問題。

思考反思：

其實(shí)這個(gè)題還有其他的做法，我們不可能每一節(jié)課豆?jié){每一個(gè)題的各種方法借出來。但是我自己也意識(shí)到我們老師在處理習(xí)題的時(shí)候，往往有一個(gè)誤區(qū)，就是要將練習(xí)冊(cè)或是試卷上的習(xí)題在有限的時(shí)間內(nèi)講完，而不是說要想辦法把所講的內(nèi)容讓學(xué)生弄懂，要學(xué)生在通過老師講題的過程中也學(xué)到思想方法。通過這一個(gè)題，我處理好了一個(gè)問題，那就是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，調(diào)整了我的教學(xué)方法，合理的處理了這個(gè)問題。這樣就比我在上一個(gè)班時(shí)講的要好，教學(xué)方法上要靈活一些，沒有說非要按照事先設(shè)計(jì)好的，一成不變的去講。剛開始我還在擔(dān)心本節(jié)課的任務(wù)完不成了，學(xué)生耽誤了時(shí)間了，但是后面就放開了，正因?yàn)槲壹皶r(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維，才有了學(xué)生與學(xué)生之間的思維的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，讓這節(jié)課上的每一個(gè)學(xué)生都滿載而歸。既讓這些學(xué)生展示了自己，同時(shí)，其他學(xué)生在聽他們講的時(shí)候遠(yuǎn)比我講效果要好的多。不論是講題的學(xué)生、聽課的同學(xué)、還有我，相信這節(jié)課都收獲到的比我預(yù)期的要多。

新課程改革后，倡導(dǎo)的是“現(xiàn)在的課堂教學(xué)，形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高”，但在平時(shí)的課改活動(dòng)中，我也擔(dān)心，怕課堂出“亂”，怕要講的東西講不完，所以很少讓學(xué)生來展示自己。原來我失去了那么多好的方法，原來學(xué)生可以這么優(yōu)秀，他們的思路是我沒有的，看來學(xué)生的自主能動(dòng)性都是我們自己剝奪的，學(xué)生自己來講，效果反而更好，也激發(fā)了大家發(fā)言的積極性。我以后會(huì)盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日做到真正的以學(xué)生為主體！