鄧文婷
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激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校實驗室功效再造
鄧文婷
充分發(fā)揮高校實驗室作用,是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的手段和環(huán)節(jié),是大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極為重要的途徑。當(dāng)前各高校普遍將實驗室作為教學(xué)的“墊腳石”,普遍存在“重理論,輕實踐”辦學(xué)格局,實驗室發(fā)展得不到重視,其作用得不到充分發(fā)揮,且各類實驗室各自為政,資源浪費嚴重。國家應(yīng)該從培養(yǎng)創(chuàng)新人才、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度,建立高校實驗室長效發(fā)展機制,采取多種措施支持高校實驗室的發(fā)展。高校內(nèi)部要整合資源,建立一體化運作平臺;要改變實驗課程的“輔助”角色,部分實驗課程可單獨授課;以競賽為抓手,激發(fā)學(xué)生參與實驗熱情;加大開放力度,整合高校實驗資源,結(jié)合企業(yè)實際進行試驗教學(xué)改革。
高校實驗室;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
《高等教育法》把培養(yǎng)高級專門人才作為高等教育的重要任務(wù),并把具有“創(chuàng)新精神和實踐能力”作為高級專門人才的主要特征。經(jīng)濟新常態(tài)下,國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,力求為經(jīng)濟尋找新亮點,并緩解就業(yè)壓力。作為國家科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,高校被寄予厚望,尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮重要作用的高校實驗室尤甚。從目前高校為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操的條件來看,在高校眾多創(chuàng)新發(fā)展資源中,高校實驗室具有無可比擬的優(yōu)勢,完全具備為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與教學(xué)指導(dǎo)的條件,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。
縱觀歐美發(fā)達國家的高等教育,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合比較好的高教無一不是極為重視實驗室的建設(shè),將實驗室作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最為重要的平臺和高??蒲谐晒麑ν廪D(zhuǎn)化的窗口與手段。我國高校要解決學(xué)生科研水平不高、動手能力不強,乃至解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性的矛盾,迫切需要更加重視實驗室的功能發(fā)揮,不能將實驗室矮化為教學(xué)的輔助手段,而應(yīng)再造實驗室功效,讓它在促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更為重要、更為突出的作用。
實驗室從誕生之日起,就以其直觀性、實踐性、探索性在教學(xué)中扮演重要角色,在傳授知識,開發(fā)智力,訓(xùn)練技能,培養(yǎng)組織能力、創(chuàng)造能力、科學(xué)實驗素質(zhì),思想品德教育等方面發(fā)揮有目共睹的作用。新時期,國家積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),作為高校進行科研創(chuàng)造的重要和主要載體,高校實驗室具有更加突出的歷史使命,需要發(fā)揮更為重要的作用。
(一)從實力基礎(chǔ)看,實驗室是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要載體
調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生認為,既然高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方,學(xué)生投資接受教育,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點,為大學(xué)生提供大量的、豐富的、優(yōu)質(zhì)的教育資源,提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。[1]尤其是在教學(xué)過程中,應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合,以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、科研能力,提高教學(xué)質(zhì)量為目的,充實、完善和豐富課程的教學(xué)方法和手段。在進行課程和實驗室建設(shè)過程中,都要有學(xué)生的參與,發(fā)揮大學(xué)生參與的積極性。[2]
大學(xué)生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),需要提高動手能力,多參與實踐。目前,大學(xué)生參與實踐的機會很多,如各種孵化基地、企業(yè)社會實踐等,但對在校生來講,最直接、最便捷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是高校各類實驗室。這類實驗室往往免費對全校師生開放,只需要履行必要的申請手續(xù),就能便捷進行實操訓(xùn)練,更為重要的是,高校實驗室承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù),往往設(shè)施設(shè)備全,能滿足學(xué)生的操作需要。
(二)從培養(yǎng)成效看,實驗室是提升大學(xué)生水平重要手段
高??蒲袑嶒炇沂歉叩仍盒?蒲谐晒闹匾a(chǎn)地,在高等院校的發(fā)展過程和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面有著極其重要的地位和作用,但從近年來國際國內(nèi)各項賽事來看,國內(nèi)在校生創(chuàng)新創(chuàng)造能力明顯偏弱。權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高,國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力最強的地區(qū)是江浙,也僅有4%,而發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是20%-30%。要解決畢業(yè)生動手能力不強、創(chuàng)業(yè)水平不高的問題,迫切需要從高校抓起,通過增加實驗頻次,提高試驗質(zhì)量,提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平。
(三)從發(fā)展趨勢看,實驗室是學(xué)校轉(zhuǎn)型改革的重要途徑
我國高校眾多,高校定位不準是突出問題。近年來,高校改革思路已經(jīng)日漸清晰,那就是要對1200所高校進行轉(zhuǎn)型改革,對專注科學(xué)研究與職業(yè)教育的高校進行功能調(diào)整,以此作為高等教育改革的突破口,為進一步深化改革奠定基礎(chǔ)。高校轉(zhuǎn)型后,實驗室的作用更加明顯:側(cè)重科研的高校,將更加重視實驗室在科技創(chuàng)新中的作用,加大科技類實驗室的建設(shè)與投入,鼓勵學(xué)生積極投身各類實驗;職業(yè)教育類高校側(cè)重面向市場的實操訓(xùn)練,更加注重日常實驗教學(xué),更加突出以市場為導(dǎo)向?qū)嶒炇疫M行改造,更加彰顯實驗室的作用。
(四)從就業(yè)困境看,實驗室是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接推手
當(dāng)前,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,經(jīng)濟下行帶來就業(yè)壓力逐年增加,同時畢業(yè)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一方面,高校、教育部門普遍感受到就業(yè)壓力在逐年增加;另一方面,用人單位一直苦惱招不到合適的人才,一些畢業(yè)生眼高手低,重理論缺乏實操經(jīng)驗。解決當(dāng)下畢業(yè)生就業(yè)中存在的突出問題,迫切需要師生齊動手,從大學(xué)生入校一刻起就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵學(xué)生多實踐,多“泡”實驗室活學(xué)活用課本知識。動手能力提高了,創(chuàng)新能力強了,才能在職場生涯謀取很好的發(fā)展前景,也能放手一搏,憑自身能力、掌握的技術(shù)發(fā)明,自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展。只有這樣,才能在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中大展身手。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育環(huán)境,它不僅在于教育理念的創(chuàng)新,更在于分析問題、解決問題、批判問題的能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要手段,對于提高人才綜合素質(zhì)、鍛煉實踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著無可替代的特殊作用。[3]
社會需求和教學(xué)實踐情況清晰顯示,實驗室在高校教學(xué)、人才培養(yǎng)中的作用日益重要且不可替代,但目前國內(nèi)的高等教育體系對實驗室的建設(shè)、實驗教學(xué)重視還很不夠,主要表現(xiàn)如下。
1.在“功能定位”上,大多數(shù)實驗室普遍作為教學(xué)的“墊腳石”,其作用僅僅是配合各學(xué)科專業(yè)完成一般教學(xué)目標(biāo)任務(wù),學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和學(xué)術(shù)探究水平并不作為其學(xué)業(yè)的考核內(nèi)容,實驗只是教學(xué)的輔助手段。“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)”、“重理論,輕實踐”辦學(xué)格局和傳統(tǒng)的教育理念仍未完全改變。在高校眾多院系中,實驗室邊緣化明顯,實驗室這一促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“利器”得不到有效發(fā)揮。
2.在實驗室人才職業(yè)發(fā)展上,制約因素較多。如目前高校專業(yè)職稱評定中“實驗系列”的職稱只能到副高,對于注重職稱待遇的高校老師來講,這種職稱架構(gòu),難以留住優(yōu)秀人才,也難以引進優(yōu)秀師資,而進行科研指導(dǎo)需要老師具有較高水平,甚至是及時掌握前沿科技的能力;高校普遍重視對院系老師的培訓(xùn),卻忽視對實驗專職人員職業(yè)技能的系統(tǒng)化培訓(xùn),老師學(xué)習(xí)機會少,實驗室育人環(huán)境差,實驗老師整體素質(zhì)難以保證,一些學(xué)校呈現(xiàn)明顯的下降趨勢;長期作為一個輔助的教學(xué)單位存在,實驗室老師思想和工作狀態(tài)不穩(wěn)定。
3.從發(fā)展規(guī)劃上看,高校普遍重視學(xué)科建設(shè),對實驗室建設(shè)缺乏熱情。很多高校實驗室缺乏清晰的發(fā)展規(guī)劃,目標(biāo)任務(wù)不明確,實踐教學(xué)處于低水平循環(huán)狀態(tài),更缺乏創(chuàng)新的內(nèi)生動力;對實驗室投入有限,教學(xué)設(shè)備多年不更新?lián)Q代,設(shè)備陳舊,脫離實際,學(xué)生不愿意到實驗室學(xué)習(xí)。
4.從管理體制看,各高校管理體制混亂。有的高校將管理職能歸入資產(chǎn)管理處,將規(guī)劃、建設(shè)、經(jīng)費、使用等劃入教務(wù)處;各種功能的實驗室又按專業(yè)管理,呈現(xiàn)多頭管轄、條塊分割,存在嚴重的資源浪費,比如有的高校計算機實驗室就分為計算機基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件開發(fā)實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、計算機網(wǎng)頁制作實驗室等,各實驗室又各自有自己的資源庫。由于各自為政,信息難以共享,削弱了實驗室的功效,實驗室資源的管理和使用效率大打折扣。
近年來,一些高校嘗試在實驗課之外開放實驗項目,接受全校師生自主申報,學(xué)校統(tǒng)一安排實驗,以此調(diào)動師生通過實驗的積極性,提高科研、創(chuàng)造水平,但依然存在一些亟待解決的問題。
1.項目申報過于集中
一些院系對開放實驗不重視,或者宣傳不夠,導(dǎo)致開放實驗項目申報集中在某些院系;集中在理工科院系,文科院系少;師生就近申報居多,跨專業(yè)、跨學(xué)科申報少。
2.項目申報教師比例太大
一些高校開放實驗項目面向全校所有教職員工,由于對專業(yè)知識熟悉、擁有實驗經(jīng)驗、與審批者熟悉等原因,雖然長期從事專業(yè)教學(xué)的老師申報總?cè)藬?shù)沒有學(xué)生多,但比學(xué)生更容易申請獲得實驗項目,一些老師將獲得的實驗項目用來作為科研的子課題,將學(xué)生作為科研助手,一定程度上削減了學(xué)生申報的興趣。
3.缺少資金支持
高校實驗室迫切需要面向?qū)W生開放,但開放實驗項目需要資金支持。由于缺乏硬性規(guī)定,學(xué)校對開放實驗項目的投入往往顯得隨意,投入的資金量并不大。往往一個項目幾百元甚至僅僅兩百元的資助,在扣除老師必要的指導(dǎo)費后,真正能用于學(xué)生科研的經(jīng)費幾乎沒有。學(xué)校完全靠簡單開放硬件設(shè)備來實行開放,對開放實驗項目產(chǎn)生的實驗費用、耗材等缺乏必要支持,讓學(xué)生缺乏參與熱情。
4.項目意義沒有得到充分重視
目前高校開放實驗項目大多是學(xué)校自發(fā)組織,有些還是理工類院系僅憑某位院系領(lǐng)導(dǎo)大力提倡才得以苦苦支撐,開放實驗項目的運作層級底,受重視程度弱。很多高校將實驗室開放項目看作是正常實驗課程的點綴,認為它不屬于常規(guī)教學(xué)活動,可有可無。這不僅導(dǎo)致開放實驗項目得不到資金支持,更讓教師缺乏參與指導(dǎo)的積極性。
高校實驗室在規(guī)劃建設(shè)、管理體系、師資隊伍、實驗課程創(chuàng)新設(shè)計、理論與實踐結(jié)合及應(yīng)用能力,以及資源的有效運用等方面都存在明顯不足,還不能勝任和滿足國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。切實加強高校實驗室科學(xué)建設(shè),對于造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才實乃當(dāng)務(wù)之急。[4]
實驗室是高??蒲谐晒姆趸?,是學(xué)科發(fā)展的重要保障。高校應(yīng)該創(chuàng)造條件,吸納更多大學(xué)生走進實驗室,一方面增進他們探索科學(xué)奧秘的興趣,提高研究問題、解決問題的能力,逐步形成一般科研思維,搞好科學(xué)研究與實踐;另一方面提高動手能力,為以后創(chuàng)業(yè)發(fā)展蓄勢。如美國的大學(xué)實驗室里經(jīng)常有利用假期參加科學(xué)研究的大學(xué)生,通過積極參與,他們可以掌握一些實驗技巧,獲得部分研究成果。
再造高校實驗室服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的路徑,主要從六方面入手。
(一)提升層次,建立長效發(fā)展機制
巨資投入建設(shè)的高校實驗室得不到及時、合理的使用,是嚴重的資源浪費。從培養(yǎng)創(chuàng)新人才、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度,國家應(yīng)該建立促進實驗室發(fā)展的長效機制,通過增加資金投入、政策傾斜等措施,加大對高校實驗室建設(shè)的扶持力度,及時更新實驗室基礎(chǔ)設(shè)施和實驗器材,緊跟時代發(fā)展的需要,真正讓實驗室成為師生樂于常駐的科研重地;掃清高校實驗室發(fā)展障礙,實驗室老師的薪酬待遇、職稱評定名額與層級等同于院系,甚至享受比院系更加寬松、優(yōu)厚的環(huán)境,吸引更多優(yōu)秀老師投身實驗室,擺脫實驗室僅為院系服務(wù)的“附屬”地位,提升實驗室的教學(xué)科研水平;鼓勵高校成立校級層面的實驗室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,由校領(lǐng)導(dǎo)任組長統(tǒng)籌各方力量,加大整合力度,提升實驗室在學(xué)校發(fā)展中的戰(zhàn)略地位;全面實行實驗教學(xué)學(xué)分制,規(guī)定必須達到的學(xué)分數(shù),否則不能畢業(yè),但實驗內(nèi)容和項目可自主選擇。
從制度層面鼓勵高校將實驗室資源對外開放,促進校級之間實驗室資源的正常交流、使用,對使用公共財政建立的實驗室程度、每學(xué)期開放時間等予以明確,以此方便學(xué)生更好地從事實驗研究與實踐。
(二)整合資源,構(gòu)建一體化平臺
從傳道授業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度來說,高校應(yīng)該協(xié)調(diào)各院系,整合現(xiàn)有的實驗室資源,從建規(guī)立制上確立各類實驗室都屬于全校師生都能使用的公共資源,對設(shè)置障礙阻撓非本院系學(xué)生使用實驗室的予以懲處。針對各院系均有數(shù)量不等實驗室的現(xiàn)狀,一些高校嘗試進行實驗室資源的整合,如對涉及公共科目教學(xué)的、理工科跨院系使用頻率較大的實驗項目進行整合,成立校一級的物理實驗中心、電子實驗中心、計算機實驗中心等,從運行機制上杜絕院系將實驗室資源在小范圍內(nèi)開放。對適用學(xué)科、專業(yè)面窄的實驗室,可放在院系內(nèi)部,但必須對開放時間、開放范圍予以規(guī)范,滿足全校師生跨院系使用這些實驗資源。
在整合實驗室資源時,要特別注重對跨領(lǐng)域、跨專業(yè)進行試驗的學(xué)生給予積極支持、配合,學(xué)校及院系應(yīng)該盡可能地提供更多的實驗資源滿足學(xué)生需要。從學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)明成果來看,“跨界”容易產(chǎn)生新成果。
(三)重視課程教學(xué),實驗課程逐漸單獨授課
高校教學(xué)體系中將實驗室長期定位為教學(xué)輔助手段,是師生均不重視實驗,導(dǎo)致高??蒲?、創(chuàng)業(yè)水平低下的極為重要原因。實驗課程有著極強的操作性、實用性、直觀性,理應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中具備更為重要的地位,扮演更為重要的角色。
學(xué)校要想建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺必須根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的需要,對部分課程單獨設(shè)置課程(部分工科專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了實驗課單獨設(shè)置課程),還要增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗課程,從現(xiàn)有的教師中挑選具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教授擔(dān)任這些課程的導(dǎo)師,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神,提升學(xué)生的綜合素質(zhì);[5]同時,實驗室要創(chuàng)新教學(xué)手段,綜合運用錄像、幻燈、投影、CAI多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具,適時借助多媒體技術(shù)進行聯(lián)機投影教學(xué),使用仿真軟件進行模擬試驗,讓講授內(nèi)容更加形象生動。
(四)以競賽為抓手,激發(fā)學(xué)生參與實驗熱情
縱觀高校各類實驗,十分強調(diào)動手能力。實驗室先天具有承接實驗的能力與水平,應(yīng)該充分利用各種機會,主動組織學(xué)生參與各類競賽活動,通過動員、籌備、參與,激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情;通過宣傳、獎勵獲獎選手等方法,調(diào)動學(xué)生勤于實驗、勇于挑戰(zhàn)的沖勁。其實,高校實驗室可直接指導(dǎo)的競賽項目有很多,如機器人大賽、電子技術(shù)大賽,以及各類技能大賽。通過組織這些大賽,實驗室的實力、水平得到展示,實驗的作用深入人心。
(五)加大開放力度,為自主實驗掃清障礙
校方安排的實驗課顯然無法滿足愛創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)生的需求,因此迫切需要在所有高校推進實驗室開放進程,并將實驗室開放程度納入學(xué)??傮w考核目標(biāo),促進學(xué)校主動、全面開放,使大學(xué)生從平時進行的教學(xué)實驗逐步引導(dǎo)到創(chuàng)新性實驗的階段。開放高校實驗項目,學(xué)校需要加大經(jīng)費投入,確保在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下滿足學(xué)生的實習(xí)需要。
(六)走出校門,加大校際、校企間實驗交流
這主要是基于兩點考慮:1.學(xué)校之間實驗資源不平衡,而學(xué)生實驗需求千差萬別,高校需要建立實驗聯(lián)盟,在各高校實驗中互通有無、合作共享,為學(xué)生的科研、創(chuàng)新實踐盡可能地提供實驗支持;2.高校畢竟是象牙塔,難以像置身市場經(jīng)濟大潮中的企業(yè)那樣敏銳了解市場需求,不斷調(diào)整科研實驗方向。同時,一些企業(yè)搭建了具有較高甚至世界一流水平的實驗室,高校實驗室管理者應(yīng)該主動跟相關(guān)企業(yè)合作,利用企業(yè)實驗資源彌補自身不足,也根據(jù)市場經(jīng)濟的需求實際適時調(diào)整實驗方向,更新實驗課程。只有這樣,高校實驗室才能更吸引人,實驗課程才更有針對性。
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2015-08-13
鄧文婷,廣州大學(xué)實驗中心實驗師,工學(xué)碩士。(廣州/510006)