吳文峰

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里寫他的老師：他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”這里邊所說的“戒尺”指的應該就是現(xiàn)在俗稱的教鞭了，說的是教師講課時指示板書、圖片用的棍兒，魏巍的名篇《我的老師》中，也有過對教鞭的溫馨描述：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！?/p>

魏巍筆下的教鞭，只是一個溫柔的威懾，并不是實際意義上的體罰。但是在百度上關于“教鞭”的相關條目卻讓我心驚：因為沒做作業(yè)， 23歲女老師用教鞭把學生屁股抽成紫黑；甚至有學生在網(wǎng)上求助：冬天被老師用教鞭抽手，怎么樣才不會痛？老師手中的教鞭已從教學用具慢慢地轉化成了懲戒工具，從裝模作樣式的威懾變成了讓孩子恐懼的變相懲罰。

開學兩周后，有家長向我反映：有老師在教室里經(jīng)常揮舞著教鞭，讓學生有恐懼感；有的老師用教鞭擊打講臺，顯得兇狠暴力，孩子很難接受。這讓我高度警覺起來，在課堂巡查的時候，我留心觀察，果然有部分班級的老師在使用教鞭，尤其是班主任。課堂上，老師用教鞭指點黑板，敲打講臺；有的老師手中雖然沒有教鞭，但講臺上的那根“棍子”赫然存在。

找來老師談話，一年級的一位班主任說：“教鞭是用了，主要是孩子們有時不聽話，用教鞭可以維持紀律，起到威懾作用。但我絕對沒有體罰孩子，更沒有用教鞭打過一個學生?！币晃恍氯肼毜睦蠋熣f“我從小到大，老師的講臺上總是有一根教鞭的，感覺當老師，教鞭是不可少的。開學初，我就想著弄一根，我的教鞭還是班上一位關系特別好的家長幫我做的，筆直光滑，好看也好用?！?/p>

叫來學生了解情況，一個五年級的學生告訴我：“老師的教鞭其實就是一根棍子，用來打人的。我以前讀過的學校，哪個學生沒有被老師用教鞭打過呢？我現(xiàn)在還能數(shù)得出來，老師說是為了讓我們長記性?！币粋€六年級的學生說：“我以前的老師定了一個規(guī)矩，題目做錯了，就要打手心。每次被老師叫到臺前，我們就自覺地伸出手，讓老師用教鞭打。打多少下，都是有規(guī)定的，我們都習以為常了?！?/p>

學生的回答，讓我陷入了反省中。從教三十年，可能因為學科的原因，作為語文老師的我?guī)缀醪皇褂媒瘫?。偶爾看到班主任放在講臺上的“棍子”也會隨手拈來用上幾次，但并沒有什么感覺。擔任校長以來，也沒有認真思考過，老師對教鞭的使用會給學生帶來怎樣的心里影響和傷害。

關于教鞭的使用問題，我與管理團隊的幾名成員討論之后達成了共識：傳統(tǒng)教鞭可以退出歷史舞臺了。教鞭的教學指示功能是可以替代的，我們要做的，是讓老師舍棄一切用來體罰學生的工具。教育是心靈溝通的藝術，“是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，體罰威脅式的教育方法不僅不能喚起學生心靈的共鳴，反而會使一個純凈的靈魂蒙上陰翳。所以，請停下你手中的教鞭，換一種方式教育孩子，還課堂以溫馨。