李慶蘭

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-166-01

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課改的一個(gè)重要的基本理念。這個(gè)基本理念要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與到其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。那么，如何在“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！边@就說(shuō)明課堂上的良好氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得更多、更牢固的知識(shí)技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是件苦事或一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅、求知欲望，以及對(duì)知識(shí)的探索能力，激發(fā)起他們克服困難的意志。在活潑的氛圍中，我們的閱讀教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

因此，為了讓學(xué)生能更加主動(dòng)、積極地閱讀，我們應(yīng)該在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽的課堂氣氛。師生之間不應(yīng)是傳統(tǒng)的教與學(xué)的對(duì)立關(guān)系，而是如同一支樂(lè)隊(duì)的指揮與演員一般，好的指揮需要演員的配合，好的演員也要有指揮的領(lǐng)導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，老師用那充滿愛(ài)意的眼神和微笑，和藹可親的語(yǔ)言，能促使學(xué)生帶著輕松愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如課堂上對(duì)問(wèn)題回答得十分完整的學(xué)生贊一聲：“你真棒！”而對(duì)問(wèn)題回答得不夠完整的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想想你一定能回答得更好?！睂?duì)以往不敢主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)一句“今天你真行！”讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中，體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，對(duì)自己充滿了信心。課堂不再是教師個(gè)人的舞臺(tái)，更多地應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。寬松的課堂氣氛，能為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達(dá)的樂(lè)趣，并最終幫助學(xué)生形成一股自我控制的力量，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、激活探究意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生有熟悉感，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而誘發(fā)探究意識(shí)，激活探究思維。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。葉圣陶先生也有句名言：“作者胸有境，入境始與親?！痹诮處熅脑O(shè)計(jì)的閱讀創(chuàng)造性情境中，全體學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角、通過(guò)不同的思維探求問(wèn)題的解決辦法。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣?？傊灰覀兏陆虒W(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)去體驗(yàn)閱讀，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，就能激活他們的探究意識(shí)與創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展

“學(xué)貴有疑”。 在閱讀過(guò)程中，要注意向?qū)W生提問(wèn)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一要激發(fā)學(xué)生的“敢問(wèn)”意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的前提。教師要積極營(yíng)造”敢問(wèn)”的氛圍，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問(wèn)的氣氛。不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題置若罔聞，否則，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷生疑發(fā)問(wèn)的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)，教師還要留給學(xué)生”敢問(wèn)”的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、能問(wèn)的就放手讓學(xué)生去發(fā)問(wèn)。不管是開(kāi)始上課、課后練習(xí)，甚至是課中老師講到有一定難度的問(wèn)題或重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)，學(xué)生要提問(wèn)，都可以讓他發(fā)問(wèn)，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生”質(zhì)疑問(wèn)難”的空間和時(shí)間。

二要激勵(lì)學(xué)生“好問(wèn)”意識(shí)，這是提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的基礎(chǔ)。首先要樹(shù)立學(xué)生”好問(wèn)”的信心。小學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在課堂中難以”生疑”的原因有很多，如：膽小、緊張、受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，難以生疑發(fā)問(wèn)。因此，老師要針對(duì)不同情況，運(yùn)用各種方式，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立”好問(wèn)”的信心。其次要激發(fā)”好問(wèn)”的興趣。從本質(zhì)上講，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，善于巧妙地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問(wèn)題，相機(jī)開(kāi)展”生疑發(fā)問(wèn)”比賽。比一比誰(shuí)提的問(wèn)題多，誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。然后，號(hào)召全班學(xué)生向這些”好問(wèn)大王”學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣。再次創(chuàng)設(shè)“好問(wèn)”情境。為了提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，在課堂教學(xué)中，教師要善于精心創(chuàng)設(shè)使學(xué)生”好問(wèn)”的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成認(rèn)知沖突，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

三要教導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”意識(shí)，這是增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生“敢問(wèn)”、”好問(wèn)”的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，“質(zhì)疑問(wèn)難”不能只停留在幼稚膚淺的水平上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握生疑會(huì)問(wèn)的方法，提高質(zhì)疑問(wèn)難的素質(zhì)。一是讓學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際的質(zhì)疑方法。二是抓住關(guān)鍵詞句的質(zhì)疑方法。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生尋找問(wèn)題的方法很多，如從已知知識(shí)中去找問(wèn)題，從自己不清楚、不理解的地方找問(wèn)題等等?？傊?，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和信心，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口讀說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)批，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)積極參與，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而使學(xué)生自始自終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。