李楊

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-164-01

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語(yǔ)原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾?。那么，怎樣給學(xué)生一個(gè)適合他們的學(xué)習(xí)方法呢？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？本文就這兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行一下探討。

一、閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。

二、影響學(xué)生閱讀的因素

在教學(xué)中我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生的閱讀因素有：

1、背景知識(shí)

初中學(xué)生背景知識(shí)（包括目的語(yǔ)文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識(shí)）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2、詞匯

詞匯一直是影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀理解的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)~匯量的大小就直接預(yù)示著他們閱讀水平的高低。

3、句法結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，所以會(huì)給學(xué)生的理解造成障礙。

4、興趣

學(xué)生對(duì)自己感興趣的話(huà)題理解起來(lái)比較容易，反之，則會(huì)影響他們的理解。

三、導(dǎo)入法閱讀教學(xué)策略

1、用豐富的主題導(dǎo)入閱讀，深化感知性。

閱讀材料都是圍繞一定的表達(dá)主題來(lái)展開(kāi)的，是語(yǔ)言感知思維的活化和外在的體現(xiàn)。拓寬主題的內(nèi)涵，不僅能夠便于學(xué)生在閱讀中主動(dòng)加深印象和理解記憶，還能夠使他們?cè)诙鄻踊拖嗨菩缘闹黝}的引導(dǎo)下主動(dòng)參與閱讀，不斷自身的內(nèi)在潛能。利用豐富的主題導(dǎo)入閱讀，讓學(xué)生在深化感知的基礎(chǔ)上拓寬思維，更全面地理解文本主題的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)閱讀主題的延伸，能夠使學(xué)生對(duì)文本有著更為獨(dú)特的認(rèn)知感悟，便于在閱讀中帶著深厚的情感和主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行理解。根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容，找準(zhǔn)主題，讓學(xué)生在明確目標(biāo)方向的前提下能夠主動(dòng)閱讀；設(shè)計(jì)與閱讀主題相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在強(qiáng)化理解記憶的基礎(chǔ)上深入閱讀感知，不斷增強(qiáng)理解的深度和廣度；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，針對(duì)多元化的主題導(dǎo)入來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧晕议喿x的過(guò)程中找到更為貼近主題的語(yǔ)言信息。利用豐富的主題來(lái)導(dǎo)入閱讀，能夠讓學(xué)生在理解過(guò)程中降低難度，形成相應(yīng)的輔助觀點(diǎn)，以此來(lái)活化他們的思維感知，能夠讓學(xué)生在深化對(duì)文本的理解感知的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化識(shí)記，將閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究運(yùn)用的過(guò)程。對(duì)閱讀主題的延伸和豐富能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更多全面和獨(dú)特的認(rèn)知感悟。

例如在外研版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)中的Module 10， Unit 2 My mothers cleaning our house and sweeping away bad luck這篇閱讀中，主題是有關(guān)春節(jié)的話(huà)題，那么可以分別給出幾張圖片并列出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入主題：

（1）Who is she？

（2）Where is she？

（3）What is she doing？

（4）What else can you see in the picture？

以這樣的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠讓學(xué)生在充分感受到文本主題大意的基礎(chǔ)上深化自身的感知，提高綜合閱讀感知的敏銳性和全面性。學(xué)生在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，一方面，能夠充分考慮文章表達(dá)的多元化內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，能夠更好地強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)生成。

2、用質(zhì)疑啟迪導(dǎo)入閱讀，突出任務(wù)性

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑，能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索。英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用質(zhì)疑去引導(dǎo)，不僅能夠便于學(xué)生抓住閱讀的重點(diǎn)，更能夠使他們?cè)诿鞔_的目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程中強(qiáng)化理解。這樣的質(zhì)疑啟迪，能夠使學(xué)生的思維和情感更豐富。按照學(xué)生閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性題目，應(yīng)該貼近閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出容易引起學(xué)生興趣的話(huà)題，使其真正融入閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程；布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在對(duì)照的過(guò)程中自覺(jué)參照，讓語(yǔ)言信息的輸出和輸入形成有效的循環(huán)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)學(xué)生能夠跳出文本閱讀學(xué)習(xí)的固定思維模式，運(yùn)用多樣化的思維模式來(lái)深入學(xué)習(xí)探究，不斷提高綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的質(zhì)疑引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生形成自主閱讀和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，促進(jìn)知識(shí)技能的不斷內(nèi)化生成。這樣的閱讀導(dǎo)入，能在吸引學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

3、提煉語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入閱讀，并降低閱讀的難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

語(yǔ)法點(diǎn)向來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生們最頭疼的學(xué)習(xí)部分，那么要想進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不得不要過(guò)關(guān)。那么在閱讀前，如果能先提煉文本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)法現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入和訓(xùn)練，不僅降低了閱讀文本的難度，而且銜接緊密、自然，始終貫穿了一個(gè)話(huà)題，以及相應(yīng)的話(huà)題知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)，那么學(xué)生在真正閱讀文本時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很熟悉，容易理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，然他們有繼續(xù)往下閱讀的動(dòng)力。例如，還是剛才那節(jié)閱讀課，在前面圖片和問(wèn)題的導(dǎo)入主題部分，在回答問(wèn)題的時(shí)候，所用的時(shí)態(tài)正是本文中的最重要的語(yǔ)法點(diǎn)----現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，能在吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們主動(dòng)閱讀的激情和興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的潛能。運(yùn)用多元化的導(dǎo)入，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維更為豐富和開(kāi)闊，變被動(dòng)的閱讀為主動(dòng)的理解感知，不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。以上謬誤難免，敬請(qǐng)各位師長(zhǎng)斧正。