黃仁前

摘 要：興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對知識的愛，能喚起學(xué)生的自覺性。因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂；激趣；提質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-158-01

課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還必須提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為激趣導(dǎo)學(xué)是打開這把鎖的“金鑰匙”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開心地主動學(xué)習(xí)呢？

一、利用電教手段激趣導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈，播放錄相，錄音機(jī)時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的寫景文章，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛國的情感。學(xué)生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學(xué)生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄音相片，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂，學(xué)生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷中，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如在低年級教學(xué)識字時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一般一節(jié)課可教6—8個生字，而利用了電教手段，則可達(dá)到12—14個生字，效率提高了，因?yàn)殡娊淌侄慰梢允剐率谡n時間縮短，練習(xí)時間大增，練習(xí)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講授新課時幻燈出現(xiàn)的象形字的“象形”，能幫助記憶，也能激發(fā)他們的興趣，尤其是色彩鮮艷形象生動的畫面，更有利于低年級學(xué)生愉快的識記。

二、巧設(shè)計(jì)巧引導(dǎo)激趣導(dǎo)學(xué)

語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確有刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。

例如：在講《十里長街送總理》時，學(xué)生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達(dá)的思想感情了，本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬，愛戴之情。這樣就引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。

教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如：教古詩《望廬山瀑布》，詩中描寫了“日照香爐生紫煙，瀑布飛流”的景色，表現(xiàn)詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點(diǎn)，先展示在太陽映照下的香爐峰，再展示“飛流直下三千尺”的動感畫面，構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞镊攘D畫，并配以瀑布飛瀉的聲音，就這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫，進(jìn)入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可抓關(guān)鍵的情節(jié)，故事的梗概，課文題目等巧設(shè)巧引，激發(fā)濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)活動激趣導(dǎo)學(xué)

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強(qiáng)，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材，知識點(diǎn)等開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課，因?yàn)檫@是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學(xué)生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。再比如講《鳥的天堂》時，讓學(xué)生“我是導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗的鳥的天堂的景色，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地理解課文，完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。

課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松，愉快的氣氛里學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙墝W(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學(xué)生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學(xué)中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識，一舉兩得。

四、拓展引向課外激趣導(dǎo)學(xué)

課堂教學(xué)受空間，時間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)行，讓學(xué)生走出教室，首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實(shí)際操作呀，觀察實(shí)物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在習(xí)作教學(xué)中如描寫一景物，讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好得多。再如寫《參觀×××》，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下，經(jīng)過實(shí)地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學(xué)生的興趣，就是讓學(xué)生開心地獲得知識。興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想?shí)施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)中“減負(fù)提質(zhì)”，我們必須激發(fā)學(xué)生的興趣以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中全方位實(shí)施素質(zhì)教育的金鑰匙。