李剛

摘 要：學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的首要條件。文章根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，研如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-011-01

學(xué)習(xí)動機(jī)是引起和維持一個人學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須志于學(xué)，樂于學(xué)，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)動機(jī)的有無與強(qiáng)弱對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響至關(guān)重要。

因此，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)顯得尤為重要。筆者根據(jù)多年的職教數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的體會。

一、教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)，滲透專業(yè)知識，引起學(xué)習(xí)動機(jī)

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成及發(fā)展其實(shí)質(zhì)是心理需要的喚起和形成，是心理需要與能滿足他的目標(biāo)相互聯(lián)系的過程。在職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)教育將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，為學(xué)生提供文化素養(yǎng)和就業(yè)后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。因此，在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣可以引起學(xué)生興趣，從而教學(xué)效果倍增。例如：在等比數(shù)列的教學(xué)中，除舉出書本上幾個例題讓學(xué)生掌握如何求等比數(shù)列外，可以多介紹與等比數(shù)列有關(guān)的實(shí)際問題。如可以加上求利率的現(xiàn)實(shí)中的題目。貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，也能拓寬學(xué)生的思路，有利于提高學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但與智力水平、學(xué)習(xí)方法有關(guān)，還和心理狀態(tài)有關(guān)。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，除了要提高師生的認(rèn)知水平外，還要注意創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的教學(xué)情境。教學(xué)情境包括外部情境和內(nèi)部情境。外部情境是指教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、氣氛；內(nèi)部情境是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣、注意力、求知欲、思維啟動等。

創(chuàng)設(shè)和諧的情境就是要求教師利用一切可以利用的手段或方式和豐富的材料，精心地設(shè)計(jì)出一個能引起學(xué)生注意、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生探索知識、掌握方法、追求真理，為獻(xiàn)身人類文明進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)。如有位教師所講，有些教師喜歡在課堂上訓(xùn)斥學(xué)生，以為這樣能集中學(xué)生注意力。實(shí)際上，它破壞了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。學(xué)生的心理不舒暢，又怎能集中精力認(rèn)真聽課呢？總之，良好的情境是開展教學(xué)的第一步。良好的情境不僅能穩(wěn)定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生克服膽怯、恐懼、焦慮等不良心理，從而滿足學(xué)生的安全需要。因此，教師要以自然的語氣、真誠的態(tài)度、親切的問候方式，有計(jì)劃地、巧妙地進(jìn)行教學(xué)；避免用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問，或?qū)W(xué)生錯誤的回答進(jìn)行嘲笑或做出粗暴的評價。多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，拓寬師生間、生生間的交流渠道，以促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感和態(tài)度。

三、淡化數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性

如果要我們的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性的關(guān)注上有選擇的話，由于我們教師自身的經(jīng)歷和與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，我們會有更多的理由來選擇關(guān)注數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。因此我們常常在自覺與不自覺重視或者傾向于數(shù)學(xué)知識性，而對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性往往關(guān)注的不夠，其實(shí)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們更需要關(guān)注后者。首先，職高的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用性和人才，其特點(diǎn)是直接面向社會。學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力在很大程度上取決于職高數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)化水平，與普高相比，普高的基礎(chǔ)性更明顯，職高應(yīng)用性更突出，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。其次，我國數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期以來受應(yīng)試教育的沖擊和影響，往往是掐頭、去尾剩中間，而這種病態(tài)延伸到職高，往往使職高數(shù)學(xué)教育面臨中間燒不熟，頭尾難立足的尷尬局面，致使職高學(xué)生望“數(shù)”興嘆。因此職高數(shù)學(xué)教學(xué)要擺脫困境，必須重視經(jīng)驗(yàn)材料的組織化，淡化數(shù)學(xué)材料的邏輯，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與社會生活，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題，提高學(xué)以致用的能力。

四、及時反饋與適當(dāng)評價，維持學(xué)習(xí)動機(jī)

了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使用合適的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)業(yè)任務(wù)。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（及反饋），可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯誤，爭取更好的成績。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)很長時間之后，仍不能知道其進(jìn)展情況和所取得的成就水平，不能指望學(xué)生會繼續(xù)保持巨大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師要注意課堂上的及時反饋，同時要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。

為了充分發(fā)揮反饋的促進(jìn)作用，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性等發(fā)面作出適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。在教學(xué)中使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。在學(xué)習(xí)中，教師可以通過種種信息反饋對學(xué)生作出適時、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也有較大的激發(fā)作用，學(xué)生就會以積極的情緒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

大部分心理學(xué)家認(rèn)為，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是保證學(xué)生學(xué)好前提，沒有這個前提其他的都談不上。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，要想讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機(jī)，有了學(xué)習(xí)動機(jī)之后，才會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，才能變被動為主動，從而掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3] 教育心理學(xué)（第十版）Anita Woolfolk著.何先友等譯