武慶開

談初中作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

武慶開

情感是作文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生作文的動(dòng)力，只有在教的環(huán)節(jié)注意引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，才能在愉悅的習(xí)作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，作文教學(xué)才富有活力、充滿魅力。

一、用好命題，調(diào)動(dòng)情感

作文是學(xué)生傾吐生活積累的過程，是他們實(shí)際生活的反映。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲盛，有著強(qiáng)烈的習(xí)作熱情。作文題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能讓學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。因此，命題時(shí)要充分考慮學(xué)生的感情實(shí)際和需要，必須符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。

在作文備課時(shí)，教師要注意命題特點(diǎn)，突出 “四性”。一是啟發(fā)性。啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對生活的美好回憶，浮現(xiàn)出寫作素材的各種鮮明形象，而且能開拓學(xué)生思路，由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，誘發(fā)他們潛在的情感。如“心動(dòng)（難忘、精彩）瞬間”、“美麗的選擇”、“永恒的記憶（懷念）”等。二是趣味性。趣味性的命題能喚起學(xué)生的高漲情緒，使之產(chǎn)生“我要寫”的積極愿望。如“都是綽號惹的禍”、“別叫我寶貝了”、“我家趣事多”等。三是動(dòng)情性。動(dòng)情性的命題能引起學(xué)生的創(chuàng)作激情，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。如“分手時(shí)，我想對您說”、“我終于明白（懂得）了”等。四是靈活性。命題時(shí)要克服公式化、概念化、成人化等傾向，注重可操作性。可采用“規(guī)定范圍”（半命題）、“自由命題”等形式，也可以采取開放式命題，讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言。

二、注重指導(dǎo)，點(diǎn)燃情感

學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能自已的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和參與社會(huì)生活。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。創(chuàng)設(shè)的情境如 “語言描繪”、“實(shí)物演示”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場表演”、“媒體展示”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感迸發(fā)，不吐不快。運(yùn)用“期望心理”，誘發(fā)學(xué)生寫作情感。

三、抓住批改，溝通情感

學(xué)生辛苦寫成的文章，教師要批改。批改作文的過程實(shí)際上是師生心靈溝通、感情交流的過程。教師要抓好以下環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的作文情感：

1.對學(xué)生的作文批改要詳盡細(xì)致，要有邊批和總批，尤其要放大學(xué)生習(xí)作的亮點(diǎn)。教師情感投入越多，學(xué)生收獲也就越大，也越有益于學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，就越能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

2.作文批改首先時(shí)間要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。其二，評語要到位，善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u語既能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門徑，又能通過它增進(jìn)師生之間的情感。其三，情感要以激勵(lì)為主，褒貶適度，注重鼓勵(lì)性。成功的歡樂對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用，批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別對后進(jìn)生，更要多加鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生見了作文評語后都有成功感。其四，評語要親切。美國格雷夫斯教授認(rèn)為，“師生之間正常的個(gè)人磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)”。這里所指的“個(gè)人磋商”，不只局限于師生間面對面的交談，也包括“作文評語”這一形式。親切的口吻，提示性的磋商語氣，利于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，使學(xué)生讀著仿佛覺得老師在同他親切交談一般，教師和藹可親，學(xué)生懷著愉快的心情，就會(huì)“親其師，信其道”，激發(fā)寫作欲望。

3.盡量用面批，這是教師與學(xué)生情感交流最好的形式。教師邊問邊改邊講，學(xué)生邊答邊看邊想，師生共同討論，溝通思想，交流情感。直接的面對面交流，更能讓學(xué)生樂于接受教師的點(diǎn)撥，便于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感。

四、利用講評，加深情感

作文講評由于是面向全體學(xué)生，所以除了講評一些普遍意義上的寫作知識、寫作技巧外，還應(yīng)善于深化學(xué)生積極的情感。

1.在講評中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)在講評時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，滿足他們的情感需要。

2.在講評階段，老師“下水”作文的朗讀評析，是培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的重要方法。因?yàn)槌踔猩媸牢瓷?，閱歷較淺，習(xí)作素材不足。老師“下水”作文，容易使學(xué)生產(chǎn)生“近體效應(yīng)”，既覺得有趣，又感到具體實(shí)在，從而在敬佩信服老師的寫作能力之余，從情感上對老師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感。

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！背踔猩疃嗖?，充滿童真童趣，只要我們注重寫作情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。

★作者單位：江蘇阜寧縣明達(dá)初中。