李桂林

中專學(xué)生寫作能力培養(yǎng)分析

李桂林

由于中專學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，以及增強其畢業(yè)后的工作能力都具有重要意義，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為中專語文教學(xué)的重點問題。本文針對目前中專寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出中專寫作教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中專寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力是語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵體現(xiàn)。因此在中專語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而目前中專寫作教學(xué)中存在的一些問題，嚴重影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，由于中專院校專業(yè)較多，不同專業(yè)對寫作內(nèi)容有不同的要求，而中專語文寫作教學(xué)中通常將所有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來，因此寫作教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計，沒有根據(jù)專業(yè)差異化進行設(shè)計，嚴重影響了寫作教學(xué)的效率，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使寫作教學(xué)不能達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

其次，由于中專語文教師素質(zhì)普遍較低，因此教師教學(xué)能力有限，不具備掌握科學(xué)的寫作教學(xué)能力，寫作教學(xué)方法單一。在寫作教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容給學(xué)生簡單的講解寫作技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)范文模仿寫作，這種單一、傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法嚴重影響了學(xué)生對語文寫作的興趣，更不利于學(xué)生語文寫作能力的提高。

第三，在中專寫作教學(xué)的評價環(huán)節(jié)中，教師只是簡單的將寫作較好的文章在教學(xué)課堂中分享，對寫作較好的學(xué)生給予鼓勵和支持。有些教師還將寫作較差學(xué)生的文章拿到課堂作為反面教材在班級中朗讀，這使寫作能力較差的學(xué)生自尊心嚴重受挫，這種片面的寫作評價方法不利于提高學(xué)生的寫作信心，同時也影響到學(xué)生寫作能力的提高。

二、中專學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)分析

中專生寫作能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著很大的影響。因此在當(dāng)前中專語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)中專學(xué)生的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要學(xué)校和教師做到以下幾點。

1.設(shè)置科學(xué)的寫作教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

根據(jù)中專專業(yè)特點設(shè)置寫作教學(xué)內(nèi)容，能夠充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，為不同專業(yè)的學(xué)生提供具有應(yīng)用意義的寫作教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生畢業(yè)后可將寫作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到工作生活中去，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，提高中專語文寫作教學(xué)效率。例如針對文科專業(yè)的特點，可設(shè)置相應(yīng)的公文寫作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)中多加練習(xí)申請、報告、信函等公文寫作，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠在文職工作中更好地發(fā)揮其寫作能力。針對理科專業(yè)學(xué)生，可設(shè)立相應(yīng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容，由于中專院校理科專業(yè)的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，如鉗工技術(shù)、焊接技術(shù)等專業(yè)，因此可使理科專業(yè)學(xué)生在寫作教學(xué)中多加練習(xí)說明文、應(yīng)用文、分析報告等寫作內(nèi)容，使其在今后的工作中能夠用準確的語言文字精確地寫出技術(shù)性文件。由于科學(xué)的寫作教學(xué)內(nèi)容充分地與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生正確認識到寫作能力的培養(yǎng)有利于提升其今后的工作能力，增強了學(xué)生的寫作意識，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.豐富寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的重要前提，在中專寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力。例如在中專寫作教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)法進行寫作教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境，將教室一角布置成辦公室場景，教師充當(dāng)辦公室管理者，給學(xué)生安排不同的崗位，教師和學(xué)生一同模擬辦公情景，教師給辦公室人下達任務(wù)：“近期公司要趕一個重要項目，希望大家回去各自寫一份自己崗位的工作報告”，學(xué)生分別根據(jù)自己崗位特征進行應(yīng)用文寫作，在寫作過程中，學(xué)生身臨其境地感受到寫作教學(xué)對學(xué)生工作的重要意義，進而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

3.注重寫作評價，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作評價是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價方法不僅能夠增強學(xué)生的寫作信心，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此教師在評價過程中應(yīng)科學(xué)、合理、客觀地進行寫作教學(xué)評價，寫作教學(xué)評價主要指課后對學(xué)生的寫作展開的評價，教師可根據(jù)學(xué)生的差異性，對其寫作內(nèi)容進行評價，評價要遵循鼓勵和肯定的原則，對寫作較好的同學(xué)，教師應(yīng)對其充分肯定，將其文章在教學(xué)課中進行分享，使其他學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作優(yōu)點。對寫作較差的學(xué)生教師應(yīng)有針對性地找到學(xué)生，幫助學(xué)生分析其文章寫作中存在的問題，使學(xué)生充分認識到自己寫作中的不足，教師還應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生對寫作有足夠的信心，以便培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

綜上所述，在中專寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅能夠增強其文學(xué)素養(yǎng)，還能使學(xué)生在今后的工作中具備崗位適應(yīng)能力，使寫作教學(xué)能學(xué)以致用，達到最佳的寫作教學(xué)效果。

★作者單位：江蘇沭陽中等專業(yè)學(xué)校。