李婷婷　　張鴻文

用開放的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

李婷婷張鴻文

先看一組調(diào)查數(shù)據(jù)。2005年11月開始，天津市組建了課題研究組，課題組采用多層抽樣調(diào)查法，對全市235所中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀作了調(diào)查，有效調(diào)查樣本達到14135個，獲取了7989萬多項相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示：年級越高，課外閱讀量越少。喜歡閱讀課外書的中小學(xué)生雖然整體上達到了三成，但在小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段中的分布極不平衡。其中，小學(xué)生喜歡課外閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%。也就是說，在1000名高中學(xué)生中喜歡閱讀課外書的僅177人！

從筆者所在的地區(qū)而言，這個調(diào)查結(jié)果雖然不能完全反應(yīng)我市學(xué)生的閱讀狀況，但我們認為足以反應(yīng)很多省市的學(xué)生閱讀的基本情況。因為，從我們所教授過的班級中學(xué)生的閱讀狀況來看，其嚴峻程度恐怕是有過之而無不及?，F(xiàn)在高中生的閱讀情況著實堪憂，這的確需要語文老師多花點心思和精力去改善這種狀況了。

在這里筆者想談?wù)勛约旱膸c淺見。

我們一直相信并秉持一條原則：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。而對于老師而言，這興趣首先學(xué)生針對的是科任老師課堂教學(xué)。如果學(xué)生對老師的教學(xué)都沒有興趣，那么你更別指望學(xué)生還會去做語文課堂之外的閱讀了。因此，每位語文教師的教學(xué)現(xiàn)場——課堂就顯得至關(guān)重要。而現(xiàn)在很多老師，在高考指揮棒的影響下，已經(jīng)把課堂教學(xué)變?yōu)榱烁呖嫉母接埂磺薪庾x均為了高考，為了分數(shù)，為了成績。而這，完全是殺雞取卵竭澤而漁的行為，從長期來看，不僅不利于語文的教學(xué)，更會造成一個惡性循環(huán)——學(xué)生越來越不喜歡語文，成績越來越差；老師只能無奈地越來越重視簡單的應(yīng)試教育方式以暫時提高考試成績。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生越發(fā)不喜歡也不重視語文，而老師也只能越發(fā)慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生著實難教、語文底子著實太差。

針對這種情況，我們認為，語文老師應(yīng)該要有觀念上的徹底改變。有道是，問渠那得清如許，為有源頭活水來。這源頭在哪？就在教師的教學(xué)課堂上。這活水在哪？就在教師的教學(xué)理念上。

我們認為，這種理念就是：語文老師應(yīng)該全力樹立開放性的教學(xué)理念，營造開放性是課堂，唯有如此才能從根本上解決學(xué)生的讀書習(xí)慣問題。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以老師為主引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)。無論是多么有趣的引導(dǎo)多么有意思的方法，最終都是老師在“下套”，“引導(dǎo)”學(xué)生走入自己對課文的理解世界中罷了。說白了，這不是學(xué)生的閱讀，而是教師的解讀！而營造開放性的課堂正是為了解決這一問題。

營造開放性課堂，就要完全改變以往課堂中“教師唱主角，學(xué)生唱配角”的情景。教師的教學(xué)思想要開放，要讓學(xué)生完全放開，一切以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和活動中，積極自主地學(xué)習(xí)。在開放性課堂中師生是平等的，課堂是民主的，師生在課堂上平等對話。開放性課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂于接受新知識。它能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造能力。

開放課堂重在開放性，它要求教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，擁有高超的駕馭課堂的能力。開放性課堂沒有什么固定的章法、套路和模式，它其實就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面對瞬息萬變的課堂與學(xué)生，教師要時刻保持“以無招勝有招”的思想與狀態(tài)以便隨機應(yīng)變。

實施開放性課堂教學(xué)是很難的，因為它對教師的要求非常高。但我們想，每一位有責(zé)任感、有熱情的教師都不會抗拒開放性課堂的魅力。不管現(xiàn)有的課堂是怎樣的，只要我們想要改變，總能慢慢做到的。

那么，如何在這樣的開放性課堂中去培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣呢？

筆者認為，學(xué)生的閱讀由三個部分組成：課堂閱讀、課外閱讀、考試閱讀。這考試閱讀自是不用多提，老師和學(xué)生都會去貫徹。而在學(xué)生閱讀中最關(guān)鍵的就是課堂閱讀和課外閱讀了。而這兩者恰恰是相輔相成的。在解決課堂閱讀的同時完全可以一起解決課外閱讀的問題。至于具體的操作問題，我們認為可以從以下幾點入手。

首先，我們在教學(xué)中要注意從課文到原著的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一文中，我們要注意將學(xué)生引到對《紅樓夢》一書的興趣中去。從筆者所教過的學(xué)生反映的情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》可以說是半分興趣也無，更別提是否能看懂了。因此，老師能否引起學(xué)生的興趣就顯得非常重要了。因此，教師不能僅僅對學(xué)生進行人物個性方面的知識灌輸，而應(yīng)完全放開課堂，讓學(xué)生自己去解讀，去談學(xué)生自己的個性化理解，哪怕是不成熟的甚至是錯誤的理解，都要對學(xué)生的思維與分析予以鼓勵。此外，老師還應(yīng)介紹《紅樓夢》中的一些判詞讓學(xué)生去探討、分析、鑒賞。因為那些判詞里面藏了很多的謎語，有關(guān)乎人名，有關(guān)乎命運，有關(guān)乎情節(jié)，這些完全可以拿出來讓學(xué)生在課堂上猜，猜出的人物再與《林黛玉進賈府》中出現(xiàn)的人物對比，諸如此類的方法，這總比老師單一的介紹要有趣、有效得多。因為大多數(shù)學(xué)生對猜謎還是很有興趣的，引起了學(xué)生的猜謎熱情，實際上就是引起了學(xué)生的閱讀興趣，引起了學(xué)生的解讀熱情，而這絕對是有利于學(xué)生的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的。同樣的，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》《邊城》等小說篇目的時候都可以采取這樣的由點及面的方法，把學(xué)生的閱讀興趣巧妙地引導(dǎo)到課外的讀物上去。當(dāng)然，不同的小說自然要用不同的方法，至于究竟哪種方法更加合適，這恐怕就要靠老師充分發(fā)揮自己的才智，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來具體問題具體分析了。

其次，教師還要注意從課文到同一作者的不同作品上的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《錦瑟》的時候完全可以放開課堂讓學(xué)生去談自己的理解。《錦瑟》一詩的主題晦澀難懂，但是若提到愛情，并以此為引子衍生開來還是比較好操作的。畢竟，高中生都處于懵懵懂懂的情竇初開的階段，對愛情及其感覺還是很向往很樂意去說的。而在這個時候老師適當(dāng)?shù)匾肜钌屉[的其他愛情詩，如《無題》系列讓學(xué)生一起對比探討，這就讓學(xué)生無形中多讀了幾首詩，而且讓學(xué)生不是在老師的強制下，而是在自愿的情況下進行，這樣既加深了對課文的理解，又對李商隱其人其詩有了進一步的了解。筆者想，對于這一點很多老師都是樂見其成的。在古詩詞的教學(xué)中，我們認為都可以采取這樣的方法來適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀量，積少成多，量變就能引起質(zhì)變。只不過，這就要求老師在課前要有大量的、充分的準(zhǔn)備了。

此外，語文教師還要特別注意在教學(xué)中發(fā)揮語文讀本的作用。語文讀本本身就是一部經(jīng)過了篩選甚至可以說是精選過的課外讀物，而很多學(xué)生對發(fā)下來的語文讀本是完全沒有興趣的，發(fā)下來了就扔到了一邊。其實語文讀本里面還是有不少有趣有意思的篇章的。因此語文老師要注意將自己的課堂教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀讀本結(jié)合起來，要是時機適當(dāng)?shù)脑捝踔量梢詫ζ渲械钠窟x講一二以促進學(xué)生的興趣。

最后，我們認為這個開放性的課堂不應(yīng)僅僅停留在課堂本身，這個課堂應(yīng)該是一個大課堂的概念。開放性課堂不僅僅是上課的那45分鐘，還有課后的時間都可以想辦法變成我們的教學(xué)課堂。具體怎么做呢？

首先，語文教師可以協(xié)助班級創(chuàng)辦自己的刊物，并爭取讓每個學(xué)生參與創(chuàng)作。若有學(xué)生實在無法或者不愿意動筆，那也可以讓他們自己做些課外閱讀的摘抄，供大家一起學(xué)習(xí)鑒賞。比如，筆者在教授《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》等詩詞的時候，就曾經(jīng)讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，再加上自己的理解進行詩詞創(chuàng)作，并集成了一本班級詩冊。那次學(xué)生們的熱情空前地高漲，班上幾乎每個人都至少有一首作品入冊。學(xué)生作品雖然有些參差不齊，但也有不少可圈可點的地方。以往他們總是一提到詩詞就變了臉色，但是自那之后對詩詞的抵觸情緒明顯減少，再上詩詞教學(xué)時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲了很多，學(xué)習(xí)的積極主動性也較其他文體高了不少，而且從原來的抗拒轉(zhuǎn)變成了愿意去讀一讀、琢磨琢磨了。

其次，不僅要創(chuàng)建班級刊物，還要設(shè)置班級圖書角，甚至是年級圖書角、學(xué)校圖書角。全校的語文老師應(yīng)該串聯(lián)起來，資源共享。這個資源共享不僅包括各年級學(xué)生們提供的課外讀物，還應(yīng)包括各年級學(xué)生的原創(chuàng)作品?？赐g人的作品學(xué)生要更容易接受，容易看出優(yōu)點也容易看出缺點。一旦學(xué)生具備了自主鑒賞能力了，那么也就是一個很大的進步了。

開放性課堂的創(chuàng)建當(dāng)然肯定不止這么一點內(nèi)容，一個人的智慧是有限的，但是如果所有的語文老師都參與進來，都參與到開放性課堂的實踐中來，假以時日，我們的語文教學(xué)一定會有不一樣的變化。

★作者單位：江西科技學(xué)院附屬中學(xué)；江西南昌市外國語學(xué)校。