易東暉

千淘萬漉雖辛苦吹盡狂沙始識“真”

易東暉

今年三月，我有幸參加了在江西南昌舉行的全國“真語文”教師教學(xué)基本功大賽和教師培訓(xùn)活動，也有幸成為這次活動的評委。整個活動全程緊湊，在賽場上，來自全國各地的優(yōu)秀教師華山論劍，在下水文、粉筆字、朗誦三項語文基本功比賽上，各放異彩。在這里讓我心生震撼的是本次“真語文”教師培訓(xùn)活動請來的各位名家，為大家傾情奉獻的示范課和精彩講座，讓我這個在語文教學(xué)上摸索前行的年輕教師，如沐春風(fēng)?！罢Z文究竟應(yīng)該怎么教？”來南昌時在腦海中一直縈繞的問題，頓時有了答案。

特級教師黃厚江老師一堂汪曾祺的散文 《葡萄月令》示范課，不用任何課件、視頻輔助，完完全全把自己交給學(xué)生和文本，循循善誘，呈現(xiàn)了一堂精彩的示范課。他的課堂要求學(xué)生讀文本：慢慢讀、用心讀、細細讀，從字、詞、句、段、篇入手，引導(dǎo)學(xué)生解開一個一個疑問，其中不露聲色地穿插著散文的知識點，最后水到渠成地引出作品的寫作背景與汪曾祺處世哲學(xué)的討論。在黃老師巧妙地設(shè)問、適時地追問下，學(xué)生打開心扉，與文本進行對話，學(xué)生享受著“真語文”課堂的魅力，我也深深為黃老師的課堂藝術(shù)所嘆服。

語文課改幾十年，這個派、那個法，最后卻都剝離了語文應(yīng)堅守的本真之法，將文本與學(xué)生、文本與教師、教師與學(xué)生硬生生的割裂開。如此，還談什么語文教學(xué)？“真語文”課堂，是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達習(xí)慣；“真”課堂是要以文章為載體，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，在貫穿知識講解中啟發(fā)學(xué)生思考?！罢嬲Z文”理念就是去偽存真，這不一直是我們一線語文教師苦苦追尋的嗎？當然，做“真語文”教師實屬不易，他需要扎實的功底，需要悉心研讀文本，需要心中有學(xué)生，需要將內(nèi)容、形式統(tǒng)一起來進行教學(xué)，需要嫻熟的課堂處理能力……做一個“真語文”教師雖難，但是這應(yīng)該是我這個青年語文教師一生奮斗的方向。

“真語文”強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，說真話、寫真文、訴真情。針對當前語文課程內(nèi)容設(shè)置上的偏頗，“真語文”還特別強調(diào)“聽”“說”能力的訓(xùn)練。母語教學(xué)中“讀”“寫”是必然的課程內(nèi)容，善于傾聽、能概括提煉別人講話的要旨，善于“言說”、能準確清晰表達自己的觀點，更是語文能力的高度體現(xiàn)。在活動中，華東師大的周宏老師給我們傾情奉獻了一節(jié)《說說感動》的口語交際課。他引導(dǎo)學(xué)生說真話、言真情，學(xué)生們開始不敢說，后來爭著說，說得真實，說得精彩。整節(jié)課，師生對話無隔膜，師生彼此尊重，彼此信任，彼此真誠以待，一堂因真實而可愛的課堂，呈現(xiàn)在眾人面前。作為傾聽者，我感動不已，深思不止。語文課真正應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人呢？培養(yǎng)的是會做題，能拿高分的啞巴？還是真正會說話，能運用的人呢？口語課是我們擱置且遺忘了很久的課，但是毫無疑問，這些課堂確實是提升學(xué)生心理素質(zhì)、方法技能、綜合素養(yǎng)的好課。

怎樣才能實現(xiàn)高效良好的師生互動呢？有人認為一堂課中舉手發(fā)言的人次多是良好的師生互動，也有人說課堂上師生歡聲笑語多是良好的師生互動……我一直很困惑，因為有時聽課，你會發(fā)現(xiàn)有的課堂舉手人數(shù)再多，課堂還是沉悶的；有時課堂上一片歡聲笑語，學(xué)生還是心不在焉。所以怎能實現(xiàn)高效良好的師生互動呢？“真語文”理念的實踐者周宏老師給我們上了一堂形象生動的示范課，也幫我找到了實現(xiàn)高效良好的師生互動的方法。周老師上的是一堂口語交際課《說說感動》，上課之初，教室一片沉默，沒人愿意“搭理”周老師。我坐在下面想，這么沉悶的課，該怎么開展呢？只見周老師面帶笑容、近乎“討好式”的鼓勵，終于有一位男生上臺說了一個令自己感動的事。這位男生說完了，教室又恢復(fù)到沉默狀態(tài)，情境有點尷尬。只見此時，周老師想出一個放松又活躍氣氛的點子，他提議覺得這位男生講得好的就敲桌子，講得不好的就沉默。此時只有零星幾聲的敲桌子聲，周老師趁機點沉默的學(xué)生點評，學(xué)生點評完了之后，周老師再與這個男生直接對話，當他發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于拘謹?shù)臅r候，總拿他開玩笑，幫他放松。在周老師幽默風(fēng)趣地調(diào)侃下，學(xué)生漸漸進入狀態(tài)，敞開心扉，講真話，說真事，課堂上呈現(xiàn)輕松、活躍的氛圍。通過周老師這一節(jié)示范課，我明白了高效良好的互動展現(xiàn)出教師的睿智和魅力。

學(xué)習(xí)周宏教授的課，冷靜思考，我有了三點啟發(fā)：第一：教師要注重學(xué)生的口語交際能力。有人說語文學(xué)習(xí)就是聽說讀寫，把寫放到最后，這是不對的，最基本的就是語言交際能力，如果學(xué)生不會語言交際，也就失去了他的價值和意義。第二、教師要想辦法丟掉一點東西，做一點有意義的事情，這樣才能有一些成就感，閱讀、說話、對作文交際表達都是有好處的。第三、有理想，哪怕是細微的一線光亮，也要逐光而去，理想就會實現(xiàn)。正像周宏老師所說，語文教師應(yīng)該珍存這一份純真，苦苦追求自由之靈魂，率真之個性。教育的道路上，我們一線老師不能決定和掌控的東西實在太多，但是我們語文教師自己的一畝三分地可以自己精心去播種，你可以種桃種李種春風(fēng)，你可以播散“真語文”的種子，讓它生根發(fā)芽長成參天大樹。

陶行知先生說過，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，可見“真”是現(xiàn)代教育最重要最本質(zhì)屬性?！罢嬲Z文”的大師用自己的行動來追求語文的“真”，引領(lǐng)語文教學(xué)的方向，也是在踐行陶先生倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。在以后的教育教學(xué)中，我也將嘗試并堅持“真語文”的理念，以“真”字作為自己的立教之本，堅持說真話、寫真文、訴真情、做真人。

★作者單位：深圳市布吉高級中學(xué)。