文/趙紅楓

讓作業(yè)充滿魅力，讓學(xué)生愛上作業(yè)

文/趙紅楓

豐富的形式，讓學(xué)生愛上作業(yè)

布置作業(yè)是教師的任務(wù)，完成作業(yè)必然是學(xué)生的要務(wù)。在減負(fù)提質(zhì)的要求下，精選作業(yè)就成為教師智慧和能力的體現(xiàn)。要改變作業(yè)的形式，讓學(xué)生打破“為老師寫作業(yè)”的想法，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)就是完成自己的作品，寫作業(yè)就是為自己搭設(shè)展示的舞臺，從而喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上作業(yè)。

讓作業(yè)變成作品一是讓學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容繪制手抄報。每一單元都是一個話題，為了讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，每學(xué)完一個單元，教師可以布置一個繪制手抄報的作業(yè)。以本單元話題為內(nèi)容，將詞匯、句式、對話或自編故事等設(shè)計(jì)到手抄報中，再配以精美的圖畫，完成一幅美麗的手抄報，展示在班級英語評價欄中。學(xué)生為了完成手抄報，會瀏覽整個單元內(nèi)容，選取相關(guān)素材，構(gòu)思版面，認(rèn)真書寫，這樣就幫助學(xué)生提高了復(fù)習(xí)總結(jié)的能力，同時避免了重復(fù)低效的抄寫作業(yè)。

三年級第一單元《I like spring》

二是結(jié)合閱讀內(nèi)容讓學(xué)生續(xù)寫、創(chuàng)編。攀登閱讀和常規(guī)英語中story time的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源。怎樣在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，激勵他們在課后對故事進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，運(yùn)用所學(xué)，提高語用能力呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子們對續(xù)寫和創(chuàng)編故事興趣濃厚，積極性很高。實(shí)踐證明，活動效果顯著。學(xué)生的潛能是無限的，他們的想象能力大大超乎教師的預(yù)期。

英語故事續(xù)寫

三是抓住生活時機(jī)布置真實(shí)任務(wù)。如班里來了新同學(xué)，我們就讓孩子們以貼畫報的形式，做一份自我介紹。圣誕節(jié)、教師節(jié)、元旦、感恩節(jié)、婦女節(jié)……孩子們主動制作英語賀卡送給老師，制作的過程就是一次學(xué)習(xí)的過程。收到孩子們的賀卡，老師們開心，孩子們驕傲。

讓作業(yè)變成展示一方面，讓抄寫作業(yè)變成書法秀。英語學(xué)習(xí)需要不斷的重復(fù)和鞏固，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能需要均衡發(fā)展，對小學(xué)生來說，養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣非常重要。所以我們就將必須的書寫類作業(yè)進(jìn)行定期的展示和評比，促使學(xué)生積極主動、高質(zhì)量地完成抄寫作業(yè)。

規(guī)范的英語書寫作業(yè)

另一方面，將讀誦作業(yè)變成表演秀。英語學(xué)習(xí)中聽說能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。每天在學(xué)習(xí)完新授課后，我們都會安排學(xué)生回家進(jìn)行朗讀練習(xí)，但是怎樣來監(jiān)控孩子們的朗讀作業(yè)，怎樣來評價孩子們的讀書效果呢？我們發(fā)現(xiàn)攀登英語中Talent Show的環(huán)節(jié)非常受學(xué)生喜歡。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們按小組展示所學(xué)內(nèi)容。為了能在課堂上的展示環(huán)節(jié)中取得好成績，學(xué)生在課下主動進(jìn)行練習(xí)。于是，我們將攀登英語中Talent Show的環(huán)節(jié)整合到常規(guī)英語教學(xué)中，每節(jié)課前5分鐘是小組展示時間，小組長在課下督促組員練習(xí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生回家后也會積極練習(xí)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了一種展示的習(xí)慣，樂于在同學(xué)們面前展示自己所學(xué)的內(nèi)容。

孩子們積極參與展示活動

多元評價，讓學(xué)生愛上作業(yè)

作業(yè)評價是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。作為教師應(yīng)讓作業(yè)評價具有情感魅力，讓其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的積極手段，達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)的效果。

以評導(dǎo)學(xué)評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程。首先應(yīng)讓學(xué)生了解要評價的項(xiàng)目、形式、內(nèi)容方向和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方向，從而強(qiáng)化學(xué)生由未知到知、由不熟練到熟練的自我轉(zhuǎn)化過程，充分發(fā)揮評價的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)功能。譬如，在布置仿照課文編對話的任務(wù)時，教師明確告訴學(xué)生檢查時的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣學(xué)生就會在創(chuàng)編時按標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的作品，通過完成作業(yè)達(dá)到激活所學(xué)、關(guān)注重點(diǎn)、激勵自學(xué)的目的。這樣的作業(yè)形式把學(xué)生從低效抄寫的作業(yè)中解放出來，可以使學(xué)生更好地思考、練習(xí)進(jìn)而運(yùn)用。

小組展示，誦讀評價，以評導(dǎo)學(xué)

以評促學(xué)多元的評價方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。為此我們采用了多種評價方式：免寫卡——誦讀類作業(yè)只要背下來就可以不用抄寫，而且可以得到一張免寫卡，積累一定數(shù)量的卡片，就可以得到一張獎狀或一份獎品。這樣就使變被動完成老師布置的作業(yè)為主動自我學(xué)習(xí)。過關(guān)卡——將要背誦的課文做成闖關(guān)卡貼在書上，每背下一課就蓋一個章，象征沖過一關(guān)，背完所有課文沖過所有關(guān)卡后就可以得到證書和獎品。小圖章——為了規(guī)范學(xué)生的書寫，針對抄寫類作業(yè)我們購買了評價小圖章，對學(xué)生的作業(yè)給予鼓勵性的圖章評價。豐富的評價內(nèi)容，使評價更加有趣味性、激勵性。代幣制——為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們設(shè)計(jì)了“美元儲蓄”活動，聽寫全對得10美金，背下課文得20美金，說對造句得50美金，然后定期舉行拍賣會，學(xué)生可以用自己平時積攢的美金購買自己喜歡的小禮物。比賽——定期開展書法評比和星級作業(yè)評比。累計(jì)5個A就可以換一朵花或者一個小獎杯貼在封皮，以激勵學(xué)生認(rèn)真書寫。

努力學(xué)習(xí)，賺取“美元”，換購獎品

在探索優(yōu)化作業(yè)、科學(xué)減負(fù)的過程中我們認(rèn)識到，優(yōu)化作業(yè)，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，明確維度；要研讀教材，選準(zhǔn)角度；要勤于下水，把握尺度；要拓展延伸，著眼廣度；要家校協(xié)作，互相溝通。只有讓作業(yè)充滿魅力，讓學(xué)生愛上作業(yè)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)才會真正減輕，孩子才能健康快樂地成長，他們才有更多的做“夢”時間。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）