◆張 暉

(甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻學(xué)校)

如何上好農(nóng)村中學(xué)體育課

◆張 暉

(甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻學(xué)校)

隨著教育新課改的不斷深入，以教師講，學(xué)生聽、練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式，日趨顯得太不適宜了?；谶@樣的認(rèn)識，在體育教學(xué)中讓學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

農(nóng)村中學(xué) 體育教學(xué) 教學(xué)策略

在農(nóng)村中學(xué)，如何營造寬松、自主而又有個性的課堂教學(xué)環(huán)境，是體育教師在新課程教學(xué)中應(yīng)努力的方向。而創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，又是一條有效的新教學(xué)途徑，是新課程改革以學(xué)生個體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學(xué)生發(fā)展的新課堂教學(xué)理念。

一、構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊式教學(xué)”等同起來，認(rèn)為體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛蚴浇虒W(xué)”是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點撥。在活動過程中教師應(yīng)及時的進(jìn)行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自練能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活，是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

第一，要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二，在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點，有針對性的加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個或是四五個，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。特別是在“A、P、E”制評價體系下，教師的正確引導(dǎo)與有的放矢的教學(xué)，是保證《體育與健康課》能否被學(xué)生接受的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如，在排球墊球的教學(xué)中，由于動作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意地忽視“問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會了墊球，此時，發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課堂情境或是項目進(jìn)行有意識的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強(qiáng)、效果更好。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在以前教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然，局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

總之，在教學(xué)實踐中，教師必須堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高。

[1]曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社，2000.9 .

[2]陳安槐.以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)體育課程與教材改革[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2002，(01).