◆徐 艷

(山東省即墨金口鎮(zhèn)金口小學(xué))

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◆徐 艷

(山東省即墨金口鎮(zhèn)金口小學(xué))

有創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)今的發(fā)展趨勢。改變傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了更大的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，對于所教授的內(nèi)容，同學(xué)們也能夠快速地掌握，提高了教學(xué)的質(zhì)量。那么，開展怎樣的課堂教學(xué)成為了教師研究的關(guān)鍵。對如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，希望對其他教師有所啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 生活情境 創(chuàng)新

我國已把素質(zhì)教育作為教育建設(shè)的長遠戰(zhàn)略目標(biāo)，但是一直沒有提出素質(zhì)教育的具體實現(xiàn)方法。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要為我國素質(zhì)教育的建設(shè)添磚加瓦。筆者以自己工作崗位為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)上做了點小嘗試，即根據(jù)生活情境來展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其作用主要有如下幾點：

一是在生活情境中展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字計算生動化，小學(xué)生們能夠更好的掌握和理解。由于小學(xué)生并沒有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們就很難理解抽象的概念，教師在教導(dǎo)過程中就會出現(xiàn)較大的障礙，小學(xué)生們就很難領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的意義，也不會做到學(xué)以致用。所以，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，必需引進生活情境的教學(xué)方式，將孩子們在家庭、學(xué)校和小伙伴們之間發(fā)生的事情加以利用，融入數(shù)學(xué)的簡單加減運算，給孩子們更多的聯(lián)想空間，在實際生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)運算的應(yīng)用，從而進一步提高了學(xué)生們的虛榮心和學(xué)習(xí)的興趣，也提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二是在生活情境中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生們理解數(shù)學(xué)的實際用途，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，在生活中卻有著重要的作用，無論是在生產(chǎn)還是在生活中，不分地域，不分年齡，在我們生活的時時刻刻都有所應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)過程中必須加強生活情境的引用。由于小學(xué)生的思維比較活躍，多動好玩，做事沒有局限性，教師可以結(jié)合學(xué)生們的這些特點進行生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在教學(xué)中，教師可以詢問哪些同學(xué)在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去過動物園，看見了哪些動物，有幾只狗熊，誰看見的狗熊數(shù)量多，讓孩子們練習(xí)生活的實際，并進行愉快的討論，最后利用數(shù)學(xué)的加減運算，計算出誰看見的狗熊數(shù)量多，具體多幾只。

三是根據(jù)生活情境來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以對于小學(xué)生的探索實踐技能起到培養(yǎng)的作用，符合了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的要求。在現(xiàn)階段，在新課改的大背景下，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法和教法等領(lǐng)域進行了許多科學(xué)有效的探索，同時也得到了許多重要的成果。倘若在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一味地進行講解而不顧小學(xué)生對于知識的接受能力，那么，小學(xué)生就會在課堂上感覺非常沉悶，不利于更加科學(xué)有效地發(fā)揮出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果設(shè)計相關(guān)的生活情境，那么，小學(xué)生就能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與他們的實際生活密切聯(lián)系的，能夠讓小學(xué)生在生活情境中發(fā)揮出適當(dāng)?shù)淖饔?，能夠引?dǎo)小學(xué)生積極地參與生活實踐活動，通過這種方式，又能夠科學(xué)有效地鍛煉小學(xué)生的生活技能。

同時，在根據(jù)生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分地考慮到下面幾個問題：

一是教師在開展生活情境教學(xué)模式時，必須注意生活情境要與當(dāng)?shù)氐奈幕喾稀Ｓ捎谖覈膰撩娣e較大，很多生活區(qū)域的生活習(xí)性和生活質(zhì)量并不相同，在進行教育生活情境引用時不能一概而論，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情形，因地而教，因材施教。另外，同一個地域每一個孩子的家庭環(huán)境和心智也有很大的差異，教師在進行生活情境教育時也要進行差別化教育。教師要對班級上的同學(xué)做好家庭調(diào)查，了解孩子們的生活環(huán)境，從每個孩子親身感受到的生活實例入手才能讓孩子更好的掌握知識。

二是廣大教師們所引用的數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境一定要純潔、健康。廣大教育工作者都知道，教師必須把德育放在教育的第一位，但是德育并不等于地對學(xué)生進行訓(xùn)斥說教，最有效的德育應(yīng)把熏陶學(xué)生作為主要的教育形式，使學(xué)生們在耳濡目染中自覺的凈化心靈。另外，還存在一種偏頗的觀點，即一些教師認為對學(xué)生的德育教育應(yīng)是文科做的事情，與理科無關(guān)。實際上，學(xué)生的德育教育是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長期的工程，這需要各科老師的不懈努力，因此，我們開設(shè)的所有課程都承擔(dān)著學(xué)生德育教育的擔(dān)子，不同的是在學(xué)生德育教育中所占比例不同。

三是在實行生活情景開展中要注意獎勵的實施，由于生活情境在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有較高的效益，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體實際進行聯(lián)系和講解，內(nèi)容還要充實有積極性，教師已經(jīng)經(jīng)歷過歲月的洗禮，很難還有兒童的童趣，對于兒童們關(guān)注的熱點問題并不是那么準(zhǔn)確。為了準(zhǔn)備更多的素材，教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新頭腦和生活實際上去利用，利用獎勵機制，這不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)情景化內(nèi)容也更加的豐富，也更加符合小孩子的心理。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境的開展，小學(xué)生能夠更加感興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠更加深刻地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時，對于提升小學(xué)生的動手實踐操作技能、開拓小學(xué)生的思維都起著舉足輕重的作用。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也是素質(zhì)教育的一種非常科學(xué)、可行的教學(xué)方法，希望利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以起到拋磚引玉的作用。

[1]徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(10).

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，(01).