◆李亞平

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第三小學)

論提高小學語文教學質(zhì)量的幾點策略

◆李亞平

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第三小學)

教學質(zhì)量是教育工作永恒不變的話題，也是促進學生素質(zhì)教育的基礎教學。如何提高小學語文教學質(zhì)量，是學校和教師所研究探討的話題。根據(jù)新課程理念要求，分析了小學語文教學的情況，提出了三點教學解決對策，旨在增強學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到語文學習中來，提高小學語文教學質(zhì)量。

小學語文 教學現(xiàn)狀 教學質(zhì)量 策略方法

提高語文教學質(zhì)量，是每一名語文教師義不容辭的責任和義務，這也是語文教師經(jīng)常研討的課題。語文教學質(zhì)量的好壞，直接影響到學生的言語表達能力。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合實際教學情況，就如何提高小學語文教學質(zhì)量，談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生的自學能力是提高教學質(zhì)量的關鍵

古語講：“授之以魚不如授之以漁”。意思就是說教會別人，不如教會別人學習的方法，由此可見，學習的方法至關重要。學生只有能夠掌握了良好的學習方法，才能夠積極主動的去學習，掌握學習的主動權，去探索新的知識領域，達到預期的學習目的和目標。我國大教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教，是為了不需要教。”想想自有其中的道理，教會學生方法，讓學生自己學習，才是教育的真正目的。因此，教師要從學習方法上研究探討，不斷增強學生的自學能力。一是培養(yǎng)學生課前學習的能力。預習也是提前學習的意思，是對課前教學的初步學習。教師要鼓勵學生具有這樣的提前預習的態(tài)度，在事先學習的過程中，充分調(diào)動學生的思維能力，發(fā)現(xiàn)并解決自己不懂的知識，等待講課的時候及時向老師請教。二是教給學生讀懂課本的方法。在語文的學習中，從識字、背誦、朗讀等多方面，讓學生理解課本教學的目的，讓學生對整個的學習過程進行有所感悟，才能從事物之中尋找到規(guī)律，便于更好地學習。三是要擴展學生課外學習能力。教師應該常與家長聯(lián)系，鼓勵家長在課下多輔導孩子學習課外知識，廣泛地閱讀世界名著、中國文化等書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

二、提高教師的心理溝通能力是提高教學質(zhì)量的途徑

“教師是人類靈魂的工程師?！倍遥S著社會發(fā)展的需要，教師要以“學生心理健康輔導員”的身份深入人的心靈進行教育?，F(xiàn)代教育的發(fā)展目標要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為教師能否以科學而有效的方法把握學生的健康心理，因勢利導地促進學生的健康成長，將對語文教學工作成敗起著至關重要的作用。所以，教師在教學過程中，要特別注重自身溝通能力的提高，增強學生的心理素質(zhì)。

一要用真誠感化學生。在語文教學過程中，教師要動之以情，曉之以理，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，尤其要講究語文批評的藝術和方式，在融洽的師生情感中，讓學生把教師的批評看作是對自己的愛護，把教師的表揚看作是對自己的鼓勵，真心的接受和改正自身的缺點和不足，從而收到“親其師，信其道，受其術”的效果。這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

二要及時給學生做心理輔導。對語文學習不好的學生產(chǎn)生的心理影響要進行干預，對孩子潛在的心理困境有一個清醒的認識，及時發(fā)現(xiàn)孩子不愛學習語文的因素，做學生的心理“醫(yī)生”，給予力所能及的指導和幫助，針對以上不愛學習的心理，可以組織學生們開展一些有利于培養(yǎng)心理素質(zhì)的活動，如“獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等，讓學生們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的開拓精神和吃苦耐勞的精神及競爭意識，從而提高孩子們的社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。

三要平等對待學生。對于語文課堂教學要講求方法，對于學習差的學生不能一味的指責，要平等對待每一名學生，尤其是對待語文“優(yōu)秀生”和“后進生”，一定要講究方式方法，讓孩子在充滿鼓勵與期待的氛圍中成長，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，及時給予表揚和鼓勵，決不能因為孩子的一點過失而無休止地指責，這樣才能提高學生學習的信心。

三、尋求科學合理的教學策略是提高教學質(zhì)量的方法

只有方法得當，措施得力，才能保證語文課堂的教學質(zhì)量。一要加強語文復習。復習是鞏固語文知識的良好手段，是分清主次，把握重點的重要方法。語文中有很多知識是需要記憶的，因此，教師要善于利用復習時間，對符合記憶規(guī)律的課文定期復習，防止因為時間間隔過長而產(chǎn)生遺忘。二要因材施教。因材施教就是要求教師要及時了解學生存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做教育指導工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥。三要開展反思教育。有位教育家曾說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”。因為任何一節(jié)完美的課堂，當教師課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要對任何一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況進行深入的剖析和反思。同時也要引導學生在課外進行總結(jié)，在不斷“反思”中學習。當語文教學活動結(jié)束后，要引導反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

總而言之，提高語文教學質(zhì)量是每一名語文教師義不容辭的責任和義務，這需要全體教師的共同努力，不斷地尋求新的教學方法，結(jié)合學生的實際情況，提高自身的教學水平，減輕學生的學習負擔，根據(jù)自己所擅長的方面，各自發(fā)揮應有的特長，使小學的語文教學質(zhì)量跨上一個嶄新的臺階。

[1]張禮懋.淺析如何提高小學語文教學的效果.課程教育研究，2015.

[2]楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果.中國校外教育，2011.