◆史武奎

(河北省秦皇島撫寧區(qū)榆關(guān)學(xué)區(qū)榆關(guān)小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆史武奎

(河北省秦皇島撫寧區(qū)榆關(guān)學(xué)區(qū)榆關(guān)小學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課程的重要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“自主性”是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。因此，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)富有主動(dòng)精神和創(chuàng)意意識(shí)的高素質(zhì)人才的重中之重。

小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 興趣 氛圍

在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關(guān)系會(huì)使課堂充滿濃濃的深情，學(xué)生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們會(huì)無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不敢，無(wú)所不能，參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會(huì)釋放出來(lái)。

二、提供充足的自主學(xué)習(xí)空間

給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。如在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，我先讓每個(gè)同學(xué)用一種喜愛(ài)的學(xué)具拼擺，然后小組合作拼擺，在個(gè)體不同擺法的基礎(chǔ)上，相互合作，相互接納，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。整體拼擺活動(dòng)伴隨著說(shuō)(用了多少個(gè)什么學(xué)具)、比(比哪個(gè)拼的圖形多、美，哪一組合作好)、幫(組內(nèi)相互激勵(lì)幫助)等環(huán)節(jié)。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，充分經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣。老師在整個(gè)活動(dòng)中始終是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和學(xué)生的良師益友。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是看課本做做練習(xí)；第三種是看課本后能夠自己作簡(jiǎn)單的總結(jié)，找出自己的收獲或困惑。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時(shí)，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖像的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

思考是學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題就要思考。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法，學(xué)會(huì)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)，能透過(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，能一分為二又能合二而一，達(dá)到一題多解或多題一解……要通過(guò)不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來(lái)喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)，尤其是對(duì)于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，自我管理能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。

(1)引導(dǎo)——發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們能準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，熟練地應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就必須調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把學(xué)生的感知和思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生跟著教師的指針全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

(2)操作——培養(yǎng)探究興趣。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的動(dòng)手操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可提高動(dòng)手操作應(yīng)用能力。

(3)討論——組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，途徑是多方面的，而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

(4)反思——進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。在每節(jié)課的末尾留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思，這樣既使學(xué)生感受到獲取知識(shí)后的愉悅心情，又使學(xué)生感受到仍有待努力的地方。如在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的新授后，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答：“我學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算”。(2)你是怎樣學(xué)會(huì)的？學(xué)生回答：“通過(guò)情景圖的觀察，從分?jǐn)?shù)單位入手，聯(lián)系到同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則而進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。”(3)你還想知道什么？學(xué)生回答：“我還想知道，如果一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)在一起進(jìn)行加減應(yīng)如何計(jì)算”？(4)你今后的努力方向是什么？學(xué)生回答：“要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系及解決問(wèn)題的規(guī)律性”。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，讓學(xué)生回顧每節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，說(shuō)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)與愿望，不但鞏固了知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。

四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西。