◆董淑娟

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)雙遼農(nóng)場(chǎng)中學(xué))

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

◆董淑娟

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)雙遼農(nóng)場(chǎng)中學(xué))

英語(yǔ)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)在教學(xué)中占有重要的一席之地。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，是英語(yǔ)教師經(jīng)常研究探討的課題。從兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，提出了幾點(diǎn)建議。

創(chuàng)新教育 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)互動(dòng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法。創(chuàng)新教學(xué)是課堂教學(xué)的主旋律，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。教師只有多創(chuàng)新，多尋求新的方法，才能讓學(xué)生從中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步打牢英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育，促使學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，這是英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。如何在教學(xué)中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面入手。

一、英語(yǔ)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是經(jīng)過(guò)日積月累不斷形成的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格品質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，敢于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式說(shuō)NO，經(jīng)常性的給教師提供幫助，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考英語(yǔ)課堂的問(wèn)題，發(fā)表自己對(duì)課堂的獨(dú)特見(jiàn)解。

1.英語(yǔ)課堂要有良好的語(yǔ)言導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)語(yǔ)，是這節(jié)課教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。導(dǎo)語(yǔ)的成功很大程度決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。通常來(lái)說(shuō)，每節(jié)課上課之前，教師通常會(huì)告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么，這樣的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，比較直接，明確告訴學(xué)生這堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，要掌握什么樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何抓住重點(diǎn)，這樣的導(dǎo)語(yǔ)看似霸道，但其實(shí)效果比較理想，教師也能夠靈活運(yùn)用自如。另一種情況，教師在課堂采取引導(dǎo)式的導(dǎo)語(yǔ)，采取一些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，如要求學(xué)生唱一首英文歌、說(shuō)一些英文諺語(yǔ)等，喚起學(xué)生對(duì)這課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。

2.英語(yǔ)課堂要有正確的提問(wèn)方式。美國(guó)教育學(xué)家德加默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提問(wèn)的好即教的好”。好的提問(wèn)方式是良好教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師問(wèn)的問(wèn)題有內(nèi)涵和深度，才能擴(kuò)展學(xué)生思維、鍛煉表達(dá)能力。所以，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單則激發(fā)不起來(lái)學(xué)生的興趣，也不能設(shè)計(jì)的太難，太難就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，反而失去了提問(wèn)的價(jià)值。因此，問(wèn)題的難易要恰到好處，力求在不知不覺(jué)當(dāng)中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

3.英語(yǔ)課堂要有合理的提問(wèn)頻次。課堂提問(wèn)作為教學(xué)的輔助手段，只能是加強(qiáng)學(xué)生和教師溝通互動(dòng)的方式，不可以作為重要的教學(xué)方法。因?yàn)?，課堂上提問(wèn)的過(guò)多問(wèn)題，不但過(guò)多的占用課堂時(shí)間，而且還導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生“隨大流”的心態(tài)，導(dǎo)致舍本逐末降低教學(xué)效果，致使課堂重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到有效的落實(shí)。所以，課堂提問(wèn)要設(shè)定合理的次數(shù)，盡可能采用過(guò)多的引導(dǎo)式提問(wèn)。

4.英語(yǔ)課堂要有科學(xué)的作業(yè)布置。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)好壞的重要手段，也是課堂外學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。如何對(duì)學(xué)生布置科學(xué)合理的作業(yè)題，能夠幫助學(xué)生改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺，更好地提高英語(yǔ)能力。然而，在一些學(xué)校當(dāng)中，個(gè)別教師不給學(xué)生布置作業(yè)，或者為學(xué)生安排過(guò)多的作業(yè)，這樣的作業(yè)方式起不到應(yīng)有效果。所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要量體裁衣，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置更難的作業(yè)，對(duì)學(xué)生能力不好的同學(xué)可以布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，對(duì)單詞掌握不好的，可以布置抄寫(xiě)單詞作業(yè)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力不好的，可以布置課外朗讀、背誦作業(yè)，針對(duì)不同的情況做出正確的選擇，不但可以使作業(yè)的形式更加豐富，而且還能夠真正的讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1.更好地關(guān)注教學(xué)對(duì)象。英語(yǔ)課堂面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)的鮮活個(gè)體，他們有獨(dú)立的思維能力和明辨是非能力，每個(gè)學(xué)生都具有差異性。教師在教課的時(shí)候要特別的關(guān)注到這種差異性，不能等同而論，對(duì)同一類問(wèn)題，出現(xiàn)的不同回答，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夠給學(xué)生貼上學(xué)習(xí)好壞的等級(jí)標(biāo)簽。實(shí)際上，學(xué)生并無(wú)好壞，只是在某個(gè)階段，某些事情遇到了一定的困難，可以很肯定的告訴大家，學(xué)生也可能由較差生變成好學(xué)生，好學(xué)生如果不努力學(xué)習(xí)，也可能變成壞孩子。

2.提高英語(yǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，無(wú)法更好地把教學(xué)和育人對(duì)立起來(lái)，沒(méi)有形成良好的課堂互動(dòng)機(jī)制，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也就更無(wú)從談起?，F(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，多加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通互動(dòng)，才能建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。例如，在英語(yǔ)朗讀的時(shí)候，往往是教師讀一遍，學(xué)生跟著讀，這樣的教學(xué)死板，沒(méi)有新意。應(yīng)該采取教師講授——學(xué)生跟讀——教師糾正——學(xué)生改正——集體朗讀，通過(guò)這樣的過(guò)程，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，起到很好的激勵(lì)作用。

3.開(kāi)展有效的教學(xué)反思。反思教學(xué)的目的就是防止教師“一廂情愿”“照本宣科”，要常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，激發(fā)學(xué)生表達(dá)合理的教學(xué)訴求，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的理由和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、總結(jié)

總而言之，反思英語(yǔ)教學(xué)還有很多不盡如人意的地方，這需要英語(yǔ)教師工作者，經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和思考，常問(wèn)自己是否順利完成教學(xué)任務(wù)，是否達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果，是否按照教學(xué)大綱開(kāi)展了教學(xué)，是否定期創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。只有教師提高了認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了方法，學(xué)生才能夠上一堂生動(dòng)的英語(yǔ)課，才能夠不斷地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和口語(yǔ)的表達(dá)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的這一宏偉目標(biāo)。

[1]張亞?wèn)|，鄭玉娟.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育界，2010，(02).

[2]趙芳.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育.民風(fēng)，2013，(07).

[3]曹凱.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育.讀與寫(xiě)，2012，(11).