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非智力因素與高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

劉寶宏在《教育探索》2015年第10期中撰文，基于非智力因素在高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的價(jià)值效應(yīng)、高職學(xué)生在非智力因素方面存在的主要問(wèn)題兩個(gè)方面的分析，提出了加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)，提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力的策略。

非智力因素是指對(duì)認(rèn)知反映活動(dòng)起動(dòng)力和調(diào)節(jié)作用的因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面，它本身不屬于認(rèn)知反映活動(dòng)，非智力因素與人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有緊密的邏輯關(guān)系。職業(yè)核心能力是個(gè)人素養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面合力作用的產(chǎn)物，課堂上老師的講解、學(xué)生的實(shí)踐、校園環(huán)境、黨團(tuán)活動(dòng)、寢室環(huán)境、師生關(guān)系、學(xué)生管理等都會(huì)對(duì)職業(yè)核心能力的形成產(chǎn)生重要影響。非智力因素教育是職業(yè)方法能力的源泉，是職業(yè)社會(huì)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，非智力因素與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有內(nèi)在的促進(jìn)性、先導(dǎo)性和極高的關(guān)聯(lián)度，職業(yè)核心能力的取得與非智力因素作用的發(fā)揮呈較高的正關(guān)聯(lián)。

作者根據(jù)在杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查，分析得出影響高職學(xué)生職業(yè)核心能力提高的非智力因素有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人興趣、情緒情感、目標(biāo)感和性格。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，有16%的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有超過(guò)80%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)是一種任務(wù)；在個(gè)人興趣方面，主要表現(xiàn)出興趣不穩(wěn)定不廣泛、興趣中心錯(cuò)位；在情緒情感方面，50%的同學(xué)情緒穩(wěn)定，42%的同學(xué)情緒基本穩(wěn)定，8%的同學(xué)情緒極不穩(wěn)定；在目標(biāo)感方面，58%的同學(xué)目標(biāo)一般，35%的同學(xué)目標(biāo)高，7%的同學(xué)目標(biāo)低；在性格方面，呈現(xiàn)出總體信心缺乏、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱、欠缺毅力等問(wèn)題。

最后，作者根據(jù)上述調(diào)查,提出了加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)，提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力的策略：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體為幫助學(xué)生建立明確的價(jià)值目標(biāo)，建立自尊自強(qiáng)的人格；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)良好性格和交流能力，鍛煉學(xué)生的溝通能力。具體為通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，并進(jìn)行積極的交流能力訓(xùn)練。3.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，培育學(xué)生的合作能力。具體為通過(guò)教師開(kāi)展合作式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)、合作意識(shí)和習(xí)慣，并以割裂科技/文化和體育活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作和競(jìng)爭(zhēng)。