章鳳嬌

課本劇為初中生創(chuàng)造個性發(fā)展的舞臺

章鳳嬌

語文課本劇是初中語文教學中應(yīng)用十分廣泛的教學方法，其主要內(nèi)容是將課本內(nèi)容改編成表演劇，讓學生分角色飾演，進而直觀清晰地呈現(xiàn)課文內(nèi)容。新課程改革呼吁促進學生的個性發(fā)展和自主學習能力的提升，而語文課本劇能夠為初中生創(chuàng)造個性發(fā)展的舞臺，也能讓學生增強對課文內(nèi)容和情感的理解，鍛煉學生的自主學習能力，并讓學生在互相合作的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

一、利用語文課本劇激發(fā)學習興趣

初中語文教材中的課文具有極強的知識性和文學性，學生在學習課文內(nèi)容的過程中也能夠深刻地體會和感悟其人文情懷。初中學生具有極強的好奇心，對外界事物存在的濃厚興趣，而教師恰巧可以利用學生的這一特征，將激發(fā)學生興趣作為開展語文課本劇的立足點，科學合理地將語文課本劇應(yīng)用于語文實踐教學環(huán)節(jié)。課本劇是一種有效的教學輔助手段，將其應(yīng)用于語文教學之前，要求教師對課文的內(nèi)容以及整體布局進行全面分析和了解，并從中選擇表現(xiàn)性和典型性強的課文內(nèi)容作為課本劇的素材。在初中文言文教學中，教師可以首先對課文中的難點字詞進行細致講解，接下來有選擇性和針對性的挑選表現(xiàn)性強和敘事型的課文內(nèi)容作為語文課本劇表演的依據(jù)。教師還可以有效借助多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)的視頻文件為學生進行相關(guān)視頻的播放，以此為基礎(chǔ)給予學生表演指導。例如，在教學《塞翁失馬》一課時，教師可以首先為學生細致講解生字和生詞，從而引導學生對全文內(nèi)容進行充分了解，為接下來的語文課本劇表演打下基礎(chǔ)。由于塞翁失馬的故事以及哲理在生活中應(yīng)用十分廣泛，教師可以首先詢問學生是否在實際生活中聽說過塞翁失馬的故事和道理，接下來鼓勵學生按照自己的感悟和理解對文章進行解釋。接下來，教師可以將事先準備好的多媒體課件展現(xiàn)在學生面前，讓學生在觀看動畫素材的過程中激發(fā)學習興趣。最后教師可以和學生一起對課本劇進行編制，在原創(chuàng)的基礎(chǔ)之上進行合理的改編，鼓勵和引導學生進行課堂表演，并在表演完成后完成評價和總結(jié)。

二、利用語文課本劇促使自主學習

培養(yǎng)學生的語文自主學習能力是初中語文教學活動的重要目標，而語文課本劇則是促進學生自主學習能力提高的重要平臺，能夠充分發(fā)揮以演促學的作用，讓學生在參與語文課本劇活動的過程中養(yǎng)成自主學習的習慣。在開展語文課本劇教學時，教師首先要讓學生對相應(yīng)課文內(nèi)容進行預習和全面分析，讓學生充分借助教輔工具或者其他文獻資料，在結(jié)合自身知識水平的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進行自主學習和理解，將學習的主動權(quán)交給學生。教師需要將側(cè)重點放在語文課本劇的編寫以及指導方面，在編寫以及排演劇本的過程中給予學生耐心細致的指導，并有意識地將課文當中的重點字詞放在臺詞當中，讓學生在表演完成后自主提出問題。教師要對學生提出的疑問進行耐心回答，鼓勵學生突破課文學習中的重點和難點，讓學生感受到自主學習的樂趣，培養(yǎng)學生的獨立思維以及自主學習能力。

例如，在教學《孔乙己》一課時，由于本篇課文是白話文體因此降低了學生理解上的難度，語文教師可以鼓勵學生自主學習課文，鼓勵學生自主翻譯遇到的難點字詞，應(yīng)該自主學習之后編寫課本劇。接下來，教師可以鼓勵和要求學生在課堂上表演編寫的課本劇，并在學生表演當中關(guān)注學生的表演過程和臺詞翻譯情況，記錄好翻譯不當?shù)膬?nèi)容。當學生表演完成后，教師可以耐心詢問學生是否存在不能理解的字詞或者句子，并讓部分學生對文章內(nèi)涵和中心思想進行表述。最后，教師可以將記錄下來學生翻譯不準確的地方告知學生，同時也要肯定和鼓勵學生的表演，深化學生對文章的理解。

三、利用語文課本劇促進全面發(fā)展

提高學生的綜合素質(zhì)和促進學生的全面健康發(fā)展是初中語文教育的重要目標，同時也是素質(zhì)教育的要求。隨著學生學習語文知識的逐步深入，知識儲備和知識范圍不斷擴大，逐步形成一定的知識基礎(chǔ)和儲備。因此教師可以有效借助語文課本劇促進學生的全面發(fā)展。教師在應(yīng)用語文課本借開展教學活動的過程中，要采用靈活多樣的教學形式，幫助學生鞏固知識，同時也極大程度上緩解學生的消極情緒和壓力，豐富學生的課余生活，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在教學《愚公移山》一課時，教師可以從以下幾個方面著手充分發(fā)揮語文課本劇的應(yīng)用價值：第一，這是可以鼓勵學生自由結(jié)組，組織各個小組完成課前預習的各項任務(wù)，使學生能夠?qū)⒆灾魉伎己托〗M討論結(jié)合起來，提高對文章這詞的理解。第二，教師可以鼓勵學生在遵循原文的前提下，現(xiàn)場對文章進行擴充和改編，編排成內(nèi)容豐富的課本劇，并進行表演，有效鍛煉學生的應(yīng)變思維以及即時寫作能力。第三，教師可以借助隨堂測驗的形式對學生的課文學習情況進行評估，了解學生對課文知識以及文章內(nèi)涵的把握程度，同時也可以讓學生提出對課堂的看法以及改進意見，將語文課本劇打造成初中生全面發(fā)展的舞臺。

語文課本劇在初中語文的實踐教學中具有極強的應(yīng)用成效，能夠有效輔助語文教學促進學生語文能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。教師要提高對語文課本劇應(yīng)用的重視程度，立足于激發(fā)學生學習興趣，在語文課本劇教學中促使學生自主學習，更好地服務(wù)于學生的全面發(fā)展。

★作者單位：南京市溧水區(qū)東廬初級中學。