◆趙美紅

(東營科技職業(yè)學(xué)院)

高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探

◆趙美紅

(東營科技職業(yè)學(xué)院)

大學(xué)語文的學(xué)習(xí)是大學(xué)課程的重要組成部分。但是目前，高職院校語文課程的教學(xué)情況卻不容樂觀，語文教學(xué)被忽視，不再占據(jù)重要地位。只注重刻板教育，教學(xué)方法老套陳舊，師資力量薄弱等問題日益加劇，因此，高職院校大學(xué)語文的改革勢在必行。

大學(xué)語文 高職院校 教學(xué)改革

一、高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.公共必修課地位無保障。很多院校不注重大學(xué)語文課程的教學(xué)，甚至有些院校直接取消了這門課程，這完全是對語文教學(xué)的忽視和懈怠。雖然有些院校開設(shè)了大學(xué)語文的課程，但不是作為一門公共必修的課程，有時為了迎合其他專業(yè)必修課的需要，校方領(lǐng)導(dǎo)可以隨時勒令取消大學(xué)語文這門課程的開設(shè)，大學(xué)語文在高職院校被隨意地擱淺放置。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。大學(xué)語文教學(xué)還是沿襲老一輩的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師只注重將課本中的理論知識傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生對文學(xué)作品的審美和鑒賞能力的培養(yǎng)。目前，高職院校所用的教材，過分強調(diào)對文章所傳達的理念的思考，他們劃定了條條框框，約束了學(xué)生自我思考的能力，在一定程度上削弱了課文感動人、教育人、驚醒人、教化人的作用。此外，高職語文教學(xué)還只是局限于中國古代優(yōu)秀的詩歌和散文，缺少對當代文學(xué)名著的探索和研究，沒有與時俱進，不貼合當今社會的需求。

3.教學(xué)方法陳舊落后。大學(xué)語文的教學(xué)著重強調(diào)對字、詞、句、意上的理解和分析，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境、情景和感情基調(diào)，將趣味盎然的語文課上成了刻板印象的數(shù)學(xué)課，忽視了大學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。

4.教學(xué)評價體系不完善。大學(xué)語文期末考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是驗收教師教學(xué)成果的一個重要標志。但是大多數(shù)的語文考試沿襲高考的模式，考試題型單一刻板，都是常見的選擇題、填空題，不靈活、不客觀、不科學(xué)，缺少激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力，缺乏對學(xué)生文章認識能力、審美能力的考察，不能正確、客觀、綜合的評價學(xué)生各方面的能力。

5.師資力量相對薄弱。大學(xué)語文的地位一落千丈，傳授課程的語文老師自然也一路驟減。這種現(xiàn)狀一直沒有得到改變，有的高職院校讓一個教師分身擔(dān)當多重角色，給他們巨大的工作量，讓他們同時傳授好多個班級，繁重的課程任務(wù)使老師精疲力盡，因此教學(xué)質(zhì)量和水平自然不盡如人意。有的學(xué)校甚至直接讓沒有經(jīng)驗的研究生臨危受命，他們沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，不專業(yè)也不擅長，大學(xué)語文的授課質(zhì)量令人堪憂。

二、高職院校語文教學(xué)改革探索

1.學(xué)校要提高對大學(xué)語文的重視。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)的規(guī)模也在不斷的擴大，生源招收從以前的“精英人才”轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的“大眾人才”，尤其是現(xiàn)在的高職院校，生源質(zhì)量普遍偏低。事實上，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，語文課文的精華內(nèi)容和所傳達的思想可以在無形中感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的自我修養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德風(fēng)尚的形成，為迎合現(xiàn)代社會對全方位人才的需求，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)必不可少，大學(xué)語文使高職院校的建校目標成為可能，各高職院校要轉(zhuǎn)變思想注重語文課程的教學(xué)，讓大學(xué)語文發(fā)揮它強大的力量和作用。

2.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。第一，擴展教學(xué)內(nèi)容的外延，大學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)該只注重分析和研究文章的中心思想，在傳授的過程中可以引入其他的知識點，把本名族的文化和文章相結(jié)合，將兩者融合在一起可以更好的理解和感受文章的真正內(nèi)涵。第二，語文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)當今時代的潮流，貼近學(xué)生的實際生活。引用在生活中發(fā)生的各類大事小事，如校園生活、影視娛樂、社團活動等，激起學(xué)生的興趣，刺激他們認真學(xué)習(xí)和思考。第三，注重人文精神的培養(yǎng)。通過開設(shè)人文精神的講座、文學(xué)內(nèi)容的解讀，培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。讓他們在閱讀文章的同時，了解作者的生平、貢獻和思想價值觀，感受作者優(yōu)秀自身品德的同時，塑造正確的人生觀、價值觀，在潛移默化中受到作者的影響，培養(yǎng)自身形成優(yōu)秀的人格魅力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進國外先進的教學(xué)模式。國外的教學(xué)模式注重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為主角，學(xué)生自主討論，自由發(fā)表觀點和意見，老師則起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解這篇課文。第二，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自己上臺演講。優(yōu)秀的口語表達能力是當今語文教學(xué)的重要目標，在課堂上創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自由的發(fā)表對文章的認識和理解，促進他們思維組織能力和口語表達能力的提高。

4.改革教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系的設(shè)置應(yīng)該更加的科學(xué)和完善，不僅僅關(guān)注最終的成績，要注重分析和研究學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個過程，考試成績實行百分比的形式，平時的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績占總成績的40%，期末的考試成績占總成績的60%?？荚噧?nèi)容減少死記硬背，刻版的書面內(nèi)容，多增加一些靈活的考驗學(xué)生思維和組織能力的題型，注重學(xué)生對問題的分析和解決能力。

5.加強師資隊伍建設(shè)。教師是大學(xué)語文教學(xué)的重要載體，沒有大批優(yōu)秀的教師就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)人才。高職院校要積極創(chuàng)造優(yōu)秀的條件，吸引大批優(yōu)秀的語文教師，加強對他們的培訓(xùn)和鍛煉，努力夯實教師的專業(yè)知識，引導(dǎo)他們做好為人師表的典范。

三、結(jié)語

大學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)和墊腳石，為了更好地適應(yīng)當今時代的發(fā)展，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)必不可少。學(xué)生和教師們要共同努力，轉(zhuǎn)變思想，改革創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、枯燥的內(nèi)容、落后的教學(xué)評價體系進行不斷地改革和探索。

[1]于曉楠.我國高職院校《大學(xué)語文》課程教學(xué)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[2]倪蒙.高職院校大學(xué)語文教學(xué)困境與對策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]陳嫣嫣.高職院校大學(xué)語文課程的定位及改革取向研究[D].華東師范大學(xué)，2011.