◆王 萍

(甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校)

提升課堂教學(xué)活力，增強語文教學(xué)實效

◆王 萍

(甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校)

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有不斷提升課堂教學(xué)中師生的活力，通過精心備課，培養(yǎng)學(xué)生興趣，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時開展賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂，才能增強小學(xué)語文教學(xué)實效。

小學(xué)語文 課堂活力 學(xué)習(xí)興趣 情景創(chuàng)設(shè) 賞識教育

“教學(xué)有法，教無定法”。語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出，如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出，成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。所以小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力的，課堂是實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是開展教學(xué)活動的主陣地。作為一名語文教師，要上好語文課，就要充分發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，展示課堂教學(xué)的魅力，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿活力。那如何讓語文課堂充滿活力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、精心備課

作為一名語文教師，要教給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。首先，備課要備教材。要深入地鉆研教材，先從總體上了解整套教材的概貌，之后研讀一遍某一單元的教材，最后要鉆研教材的核心地段——準(zhǔn)備要教的具體教材，要細(xì)心地研究每一個細(xì)節(jié)，包括作者情況、寫作背景、文學(xué)史地位等，甚至逐字逐句地推敲和品味。對優(yōu)選的教材內(nèi)容或教材重點進(jìn)行比較分析，把最精粹最有價值的內(nèi)容展示給學(xué)生或用以作為學(xué)生探索和思考的目標(biāo)。選取最優(yōu)的教學(xué)方法，以教師的引導(dǎo)為中介與其他諸教學(xué)要素如學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)方法乃至環(huán)境等組成一個交互作用的整體方案。其次，要備學(xué)生，要詳細(xì)了解和掌握學(xué)生的班額、男女比例、班風(fēng)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生人員構(gòu)成，甚至還應(yīng)該了解和掌握學(xué)生其他方面的一些基本情況，如家庭成員構(gòu)成、成長經(jīng)歷、家庭住址等，對一些留守兒童、離異家庭兒童、殘疾兒童等更應(yīng)該多一點了解，以防止教學(xué)言語中“誤傷”，影響學(xué)生積極性和課堂氣氛。再次，要備激情。語文課的激情導(dǎo)入能使學(xué)生從紛繁的思緒中將注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)中來，全力以赴的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，激情導(dǎo)入設(shè)計的精彩與否，關(guān)系著一整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在語文課堂中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)這就要求教師在備課時即應(yīng)該備激情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇切入點，根據(jù)每篇課文的不同題材、內(nèi)容精心的設(shè)計每一課的激情導(dǎo)入。

二、設(shè)法激趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，注重課文內(nèi)容引趣。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《晏子使楚》一課時，我先在課前精心準(zhǔn)備了有關(guān)春秋戰(zhàn)國的歷史以及晏子的資料，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師將帶同學(xué)們?nèi)タ礆v史劇，然后出示課件，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。其次，小學(xué)階段課文內(nèi)容所描寫的語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，符合兒童認(rèn)知特點和心理，貼近兒童生活實際。因此，我們教學(xué)時就要注意挖掘它，通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。再次，要通過變換教學(xué)方法引趣，提升課堂活力。例如，可以采取表演法。表演是小學(xué)生喜聞樂見的形式，可根據(jù)教材特點，安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文后當(dāng)場模仿表演。例如，學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《中華少年》這篇課文之后，4人一組，分別為甲乙丙丁，有感情地誦讀詩歌，力爭做到聲情并茂。再如，可以用想象法。在教師有感情朗讀時，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會其意”。例如，學(xué)習(xí)人教版五年級下冊《再見了，親人》這篇課文，可以提前通過多媒體呈現(xiàn)相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在想象中明白：中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時與朝鮮人民依依惜別時的情景，與朝鮮人民難以忘懷的往事，想象出志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。三是故事法。小學(xué)生的心理特點是容易接受生動有趣的東西，挑選一些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文的內(nèi)容，又能引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣。例如學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《跑進(jìn)家來的松鼠》這篇課文，可以以小動物的可愛情態(tài)激趣引趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際等具體情況有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，采取實物、圖片、動作、幻燈、錄音、錄像、表演等情景教學(xué)的手段，通過直觀手段和語言描繪相結(jié)合，再現(xiàn)課文情境，助力學(xué)生理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)人教版五年級上冊《絲綢之路》時，在新課導(dǎo)入時可以先出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：我們嘉峪關(guān)市歷史悠久，位于古絲綢之路交通要沖，據(jù)考證，兩千多年前張騫出使西域，就是從嘉峪關(guān)的石關(guān)峽出的關(guān)。劃過歷史的天空，有兩條絢麗的彩虹：一條是萬里長城，忠誠地守護(hù)著中華民族；一條是絲綢之路，拓展和交融著中華文明。它們在華夏版圖上蜿蜒向西，終于，在河西走廊山脈之間的一方狹窄處交匯，這個交匯點就是我們嘉峪關(guān)市。從西漢開始，在這絲綢之路這條逾7000公里的長路上這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系，“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”亦即“一帶一路”更是已納入國家發(fā)展戰(zhàn)略？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己、提高自己。

四、賞識學(xué)生

要打造活力課堂，小學(xué)語文教師就應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生營造一個被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。首先，為學(xué)生創(chuàng)造被賞識的機會。小學(xué)生大多活潑好動，喜好表現(xiàn)自己，但也有性格內(nèi)向的學(xué)生，尤其是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生，更是要在日常教學(xué)中為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，提升課堂活躍度，培樹學(xué)生自信心。如在識字教學(xué)上，我采用請學(xué)生當(dāng)“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯別字，等等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識的環(huán)境。學(xué)生在這些活動中全方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。其次，要讓學(xué)生體會成功的滋味。在每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)中，筆者都注意尋找學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。在學(xué)校某一次學(xué)生作業(yè)抽查時，我意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)生作業(yè)非常工整，書寫非常認(rèn)真，這相比她前面的作業(yè)，進(jìn)步非常大。我不失時機的在全班面前表揚她，還將其作業(yè)展示在全班面前。從此之后，該生每一科的作業(yè)每次都是非常認(rèn)真、工整的完成，讓老師們都耳目一新，大豎拇指。學(xué)生在被賞識中找回了自信，找到了自己的閃光點，感受了成功的滋味。再次，在小組互動與合作探究中，讓學(xué)生體驗成就感。小組合作學(xué)習(xí)已讓成為當(dāng)下小學(xué)語文課堂的經(jīng)常性課堂教學(xué)組織模式，小組之間需要相互討論交流。我在組織學(xué)生進(jìn)行小組互動與合作探究中，組織學(xué)生開展“撿金子”，即小組合作學(xué)習(xí)中，在每次同組學(xué)生回答問題和完成小組任務(wù)后，其余同組同學(xué)都“撿金子”，都去找發(fā)言同學(xué)發(fā)言中的閃光點，在這些同學(xué)收到表揚后，都興致勃勃，開始了他們的團隊合作自主學(xué)習(xí)。如此下來，學(xué)生們的腦子里自己迸發(fā)出無窮無盡的點子來，同伴的賞識和認(rèn)可成了最強勁的動力，通過一個個互動與合作的小組來完成他們學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂活力大大提升，使得學(xué)生在求知探索、質(zhì)疑問題以及自主解決問題中體驗到了學(xué)習(xí)語文知識時的成功與喜悅。