◆趙 悅

(連云港市花果山幼教中心)

幼兒匹諾曹現(xiàn)象

◆趙 悅

(連云港市花果山幼教中心)

幼兒說(shuō)謊是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，將幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象統(tǒng)稱為“匹諾曹”現(xiàn)象，研究了匹諾曹的類型，匹諾曹的養(yǎng)成，提出了如何幫助匹諾曹鼻子不再變長(zhǎng)的對(duì)策，以此增進(jìn)對(duì)幼兒的了解。

匹諾曹 說(shuō)謊 對(duì)策

匹諾曹是19世紀(jì)意大利作家卡洛·科洛迪(Carlo Collodi)創(chuàng)作的童話故事里一個(gè)人物。他的最大特點(diǎn)就是一旦說(shuō)謊鼻子就會(huì)變長(zhǎng)，久而久之，人們會(huì)將說(shuō)謊者戲稱為“匹諾曹”。一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，人們平均每天至少會(huì)說(shuō)一次到兩次的謊話，而大多數(shù)人對(duì)于這種匹諾曹行為都是持否定的態(tài)度。幼兒處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)更是要求幼兒必須要誠(chéng)實(shí)。但是，幼兒說(shuō)謊在幼兒期的發(fā)展其實(shí)非常普遍，那么如何看待這一匹諾曹現(xiàn)象呢？

一、匹諾曹的類型

幼兒“匹諾曹”大致上可以分為兩個(gè)類型，無(wú)意型和有意型。無(wú)意型匹諾曹，這種說(shuō)謊不受本身控制，是一種無(wú)意識(shí)的行為。它是根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)造成的，表現(xiàn)為幼兒認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，現(xiàn)實(shí)和幻想齊飛。事例：小齊是一名小班的幼兒，五一假期回來(lái)之后，他和周圍的小朋友興高采烈的玩著。突然一個(gè)小朋友大聲說(shuō)自己假期去了游樂(lè)場(chǎng)，坐了火車。小齊聽(tīng)完之后，立刻說(shuō)自己昨天去爬了花果山，還和孫悟空一起玩耍，顯然這并不是真的，從和家長(zhǎng)的交談中了解到五一節(jié)他們?nèi)胰艘恢贝粼诩依铮](méi)有游玩，但是這幾日睡前都會(huì)和小齊講西游記的故事。很顯然，小齊把媽媽講的故事轉(zhuǎn)化為自己腦海中的一個(gè)表象，這屬于幼兒自我中心思維外化的表現(xiàn)，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)正常的現(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢就會(huì)消失。

有意型匹諾曹，是指為了規(guī)避責(zé)罵，達(dá)到個(gè)人目的，有意欺騙周圍的人，這一類型牽扯到道德水平，若不及時(shí)糾正，則會(huì)嚴(yán)重的影響幼兒身心降康發(fā)展。事例：瑞瑞是中班的一個(gè)男孩子，一天早上，瑞瑞的奶奶氣沖沖地跑來(lái)質(zhì)問(wèn)老師，說(shuō)是昨天剛穿的新衣服變得破爛不堪，詢問(wèn)瑞瑞后得知是被同班的女孩子果果給弄壞的。老師將孩子叫到身邊詢問(wèn)了事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)是瑞瑞衣服上的鉚釘亮閃閃很漂亮，果果夸贊了瑞瑞的衣服，瑞瑞就想把鉚釘從衣服山拽下來(lái)，送給果果。由于拽的鉚釘太多再加之手法不對(duì)，這件衣服就“毀了?！被丶抑?，家長(zhǎng)詢問(wèn)起來(lái)，瑞瑞怕挨罵，所以就編造謊言是班上的小朋友弄壞的，企圖避免懲罰。這里的瑞瑞就屬于有意型“匹諾曹”，因?yàn)楹ε仑?zé)罵，所以撒謊逃避責(zé)任。

二、匹諾曹的養(yǎng)成

(一)無(wú)意型匹諾曹的養(yǎng)成

1.幼兒過(guò)剩的自信心。有些幼兒的過(guò)剩的自信心導(dǎo)致了他們急于想表現(xiàn)自己，他們積極性高，會(huì)不切實(shí)際的說(shuō)一些空話、大話，類似于我們平時(shí)所說(shuō)的吹牛。最重要的原因是他們想獲得老師的注意力和表?yè)P(yáng)，迫切的表現(xiàn)自己。

2.認(rèn)知水平不足。幼兒的心理尚未成熟，各方面雖然都在逐步的發(fā)展和完善當(dāng)中，但是受認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力的限制，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，常常會(huì)把自己臆測(cè)想象的當(dāng)做現(xiàn)實(shí)。此外，在幼兒時(shí)期，幼兒的記憶大多數(shù)是無(wú)意識(shí)記，有意識(shí)的記憶沒(méi)有發(fā)展，所以幼兒的記憶會(huì)存在一定的缺陷，進(jìn)而對(duì)事物的記憶模糊不清，最后導(dǎo)致歪曲一些事實(shí)。

3.理解能力不足。幼兒由于年齡小，思維水平不高，理解能力不足，對(duì)一些話的理解能力不夠。如果成人在詢問(wèn)幼兒時(shí)說(shuō)出了不符合幼兒年齡特點(diǎn)的話，幼兒不能理解，但是又想回答成人，就會(huì)造成幼兒被動(dòng)的說(shuō)謊。

(二)有意型匹諾曹的養(yǎng)成

1.逃避責(zé)任，避免懲罰。這一類匹諾曹已經(jīng)具備一定的行為意識(shí)，其養(yǎng)成原因往往是因?yàn)榭謶中睦?。幼兒做錯(cuò)了事情，怕被成人責(zé)罵懲罰從而導(dǎo)致的說(shuō)謊。如大班的幼兒不小心將玩具弄壞，老師詢問(wèn)后，忙推諉是其他幼兒弄壞的。由此可見(jiàn)，幼兒在犯錯(cuò)誤后會(huì)內(nèi)心會(huì)有壓迫恐懼感。一些錯(cuò)誤的家庭教育，不好的家庭氛圍，都會(huì)導(dǎo)致幼兒的恐懼心理，進(jìn)而在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，用說(shuō)謊來(lái)遮掩自己的錯(cuò)誤，逃避成人的責(zé)罵懲罰。

2.尋求表?yè)P(yáng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是一種誘惑。一旦某一次幼兒不經(jīng)意說(shuō)謊成功，并且嘗到了甜頭，這些欲望往往會(huì)促使幼兒去說(shuō)謊。成人有時(shí)都難以控制自己的欲望，更別說(shuō)稚齡的幼兒，如此便更容易形成“匹諾曹”。所以成人要正確把握幼兒的期待，不要讓這份期待變成匹諾曹行為的催化劑。

3.成人錯(cuò)誤示范。英國(guó)教育理論家洛克曾說(shuō)過(guò)：“說(shuō)謊在形形色色的人群里很盛行，要使兒童不看到不聽(tīng)到別人說(shuō)謊是很困難的，孩子們經(jīng)?？匆?jiàn)，聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)謊，又怎么能不學(xué)呢？”成人在生活中不經(jīng)意的小舉動(dòng)，也許就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響，答應(yīng)幼兒的承諾不兌現(xiàn)，為逃避某事教唆說(shuō)謊，等等，都會(huì)牢記在幼兒心中，對(duì)成人的威嚴(yán)大打折扣。

三、如何讓匹諾曹的長(zhǎng)鼻子不再變長(zhǎng)

對(duì)于這兩類“匹諾曹”來(lái)說(shuō)，第一類無(wú)意型匹諾曹成人大可不必?fù)?dān)心，隨著幼兒年齡的成長(zhǎng)，腦部的發(fā)育，認(rèn)知水平的逐漸提高，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸消失，家長(zhǎng)可以平靜理智對(duì)待。而對(duì)于有意型匹諾曹則要引起成人的重視，這一類型的匹諾曹必須要采取相應(yīng)的教育措施，加以正確引導(dǎo)，否則會(huì)影響幼兒心理的健康發(fā)展。如果遇到第二種類型的匹諾曹，我們可以采取以下措施：

(一)樹(shù)立正確的榜樣，以身作則

都說(shuō)言傳身教，但我認(rèn)為身教勝于言傳，你不去發(fā)現(xiàn)，也許永遠(yuǎn)不會(huì)知道榜樣對(duì)于一個(gè)人的力量是無(wú)情的，榜樣樹(shù)立正確的榜樣對(duì)于幼兒今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。在日常生活中，成人要做到不說(shuō)謊，不當(dāng)“成人匹諾曹”，說(shuō)到做到，表里如一，言行一致。引導(dǎo)幼兒積極地參與社會(huì)交往，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

(二)消除恐懼心理，建立親密關(guān)系

幼兒在犯錯(cuò)誤后，由于內(nèi)心有壓力，具有恐懼心理，害怕懲罰才說(shuō)謊。而成人在找出孩子說(shuō)謊的原因后，第一時(shí)間應(yīng)消除孩子的恐懼心理。這不僅可以增加和孩子的親密互動(dòng)關(guān)系，更重要的是最快的調(diào)查處事情的真相。

(三)信任幼兒，循循善誘

如若幼兒在發(fā)生說(shuō)謊行為后，成人不能因?yàn)楹⒆右淮握f(shuō)謊就再也不相信幼兒，不能老是“翻舊賬”，這樣會(huì)打擊幼兒的自信心，也許有些孩子還會(huì)“破罐子破摔”形成一種惡性循環(huán)。成人的信任對(duì)待，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一種積極變相地鼓勵(lì)。

(四)獎(jiǎng)懲得當(dāng)，張弛有度

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可以是一把“雙刃劍”，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)可以可以使孩子身心愉悅，增強(qiáng)上進(jìn)心自信心。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的本來(lái)主旨是為了促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，而不是使幼兒投學(xué)會(huì)機(jī)取巧，一味地追求表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，滋長(zhǎng)幼兒的欲望。批評(píng)和懲罰是糾正幼兒不良行為的一種重要且常見(jiàn)的手段，但是不當(dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題。

(五)家園聯(lián)系，教育同步

幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，絕對(duì)不是不是一朝一夕就能完成的事情。只有家園密切聯(lián)系，才能發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)。家長(zhǎng)要多了解幼兒在幼兒園的情況，多多信任老師。只有雙方一起密切合作，才可以讓幼兒改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，從而達(dá)到教育同步，家園共育。

美國(guó)作家梅爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的人說(shuō)的謊，小謊，大謊，善良的謊言，全是為了保證社會(huì)的安定、心里舒適采取的必要手段。我們要用謊言粉飾我們對(duì)于生與死，各種各樣我們不能理解，不能控制的事物的恐懼與焦慮。”所以，當(dāng)幼兒有這種“匹諾曹”傾向時(shí)，我們要有一顆包容的心，理解的心。對(duì)于幼兒的這種“匹諾曹”現(xiàn)象，成人切忌“以暴制謊”，應(yīng)對(duì)幼兒多一點(diǎn)關(guān)心和耐心，積極地引導(dǎo)幼兒，才能將幼兒這種不良的行為扼殺在搖籃里。

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