◆孫秋玲

(山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))

初中語文教學(xué)分析

◆孫秋玲

(山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))

新課程理念強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)活動(dòng)的開展，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，推動(dòng)新課程改革的各項(xiàng)工作的落實(shí)和進(jìn)行，這也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑和目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，如何在新課程改革的背景下，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，充分發(fā)揮語文教學(xué)的效果和水平，成為廣大語文教師重視和研究的重要課題。針對(duì)初中語文教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并提出一些有效的教學(xué)策略，希望能位廣大教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

語文教學(xué) 有效性 問題 策略

一、初中語文教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)方法單一、機(jī)械，不夠全面系統(tǒng)化

受到應(yīng)試教育的影響較深，為了提升學(xué)生的成績(jī)，很多教師都重新又回到了教學(xué)的老路子上，語文教學(xué)過分重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，很多教師在課堂教學(xué)中，缺乏明確、長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，只注重課文本身的講授，卻忽視了不同篇章以及單元之間的密切聯(lián)系，缺乏對(duì)單元體系和整本書之間的訓(xùn)練，課文的編排往往都是以完成單元所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，教材的編寫者的初衷就是通過它的教學(xué)來完成體系目標(biāo)的。另外，在教學(xué)中，很多教師將更多的精力花在講解課文方面，而忽視了對(duì)如何提煉文章的主題和相關(guān)的技巧方面的講解，學(xué)生對(duì)于文章的掌握也僅僅只是停留在閱讀、識(shí)記，復(fù)述的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)語言不生動(dòng)

語文課程本身就對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力有著非常重要的作用，在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言水平也是上好一堂課的關(guān)鍵因素。一些教師沒有認(rèn)識(shí)到課堂語言對(duì)于教學(xué)效果的的重要性，往往在講解的的過程中不太注重課堂語言的表達(dá)，教學(xué)語言過于枯燥、呆板、稍顯繁瑣，有的教師在講解的過程中只是純粹性進(jìn)行語言講解，而缺乏有效的肢體語言的配合，采用的語調(diào)、語音太過單一，不具有層次感，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)?duì)語文教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒和心理，這對(duì)語文教學(xué)的順利開展和實(shí)施是非常不利的。

(三)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

初中語文教學(xué)現(xiàn)在仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，一堂課的成功與否以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全取決于老師的講解，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中都扮演著主角的角色，占據(jù)三尺講臺(tái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地講解和重復(fù)，整個(gè)語文課堂都是以教師為中心，根本沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的接受能力，學(xué)生是否感興趣，是否達(dá)到理解和掌握，教師往往都是對(duì)其處于無視或者放任自流的狀態(tài)。此外，課堂問題的設(shè)置也是根據(jù)自己的教學(xué)思路所設(shè)置的，如果學(xué)生的答案沒有和自己所設(shè)想的符合，就重新找人回答，直到達(dá)到自己所設(shè)定的答案為止，在教學(xué)的過程中，學(xué)生都只是一個(gè)聽眾，始終沒有參與到教學(xué)中來。

二、初中語文教學(xué)開展的有效教學(xué)策略和方法

(一)善于借助多媒體教學(xué)設(shè)備，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與理念

在新課程改革的影響下，初中語文教學(xué)也在不斷的更新和發(fā)展，采用多種形式的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在初中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段成為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，逐漸受到廣大教師的歡迎和認(rèn)可，在教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這篇文章時(shí)，文章中將狼的奸詐狡猾、牙尖嘴利以及貪婪兇狠的本性得以充分的體現(xiàn)，最后的下場(chǎng)是狼被殺死了，作者蒲松齡通過這篇文章來暗諷那些奸詐小人，弘揚(yáng)正義，這篇文章屬于寓言故事，是同學(xué)們比較容易理解的體裁，如果在講解的過程中能夠有多媒體的輔助，那將會(huì)達(dá)到更好的效果，教師可以在網(wǎng)上查找一些和這篇文章相關(guān)的動(dòng)畫資源，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，再加上一些圖片、視頻等的輔助，文章的主旨和寓意也自然很明了，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的理解和掌握。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在新課程的影響下，初中語文教學(xué)必須順應(yīng)新課程的發(fā)展，對(duì)于初中語文教師而言，應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念和方法，重視學(xué)生在教學(xué)中的的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和才能，讓語文教學(xué)充滿更多的活力和生機(jī)，在讓學(xué)生成為課堂的主宰者，積極進(jìn)行角色的互換，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在教學(xué)中為學(xué)生做好正確的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，都要以學(xué)生為中心，肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，“授人以魚，不如授之以漁”，教師教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅只是讓學(xué)生局限于對(duì)知識(shí)的理解，而是為了讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，從根本上提升語文教學(xué)水平。

(三)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離

對(duì)于學(xué)生來說，如果教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重偏離他們的實(shí)際生活，就會(huì)使他們心理形成一種陌生感，很容易影響學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的程度，這對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常不利的。很容易造成學(xué)生對(duì)其抗拒和厭倦，學(xué)習(xí)效果自然不佳，所以，為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的加工，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的接受能力，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩文《龜雖壽》這篇課文時(shí)，文章中的一些晦澀難懂的語句，學(xué)生剛開始接觸不夠熟悉，比較陌生，真正閱讀起來都顯得較為吃力，這樣在理解和學(xué)習(xí)時(shí)就有一定的難度，教師可以對(duì)這篇文章進(jìn)行生活化的加工和處理。這篇文章的作者是曹操，也是大家都比較熟悉的歷史人物，平時(shí)大家大多都是通過名著《三國演義》以及歷史題材電視劇來了解到曹操這個(gè)人物，但也只是僅限于片面的了解，對(duì)于這個(gè)人物還缺乏全面的了解和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可能對(duì)于他的印象也只是局限在一個(gè)層面，難免對(duì)其有一定的偏頗，教師可以通過多媒體來制作相關(guān)的課件，將曹操的生平的輝煌功績(jī)以及卓越成就制作成歷史短片，進(jìn)行詳細(xì)的說明和演示，同時(shí)還可以找出一些對(duì)曹操這個(gè)人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的歷史紀(jì)實(shí)片，讓同學(xué)們通過觀看紀(jì)實(shí)片，更加客觀的了解曹操，這種教學(xué)方式也是學(xué)生們比較樂于接受的，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也對(duì)這部分知識(shí)有了更加全面詳細(xì)和掌握和理解，更加系統(tǒng)全面的了解曹操一生當(dāng)中卓越的成就，了解到曹操是一位生于亂世的偉大軍事家、政治家、詩人，雖然其出身卑微，卻憑借著聰明才智以及堅(jiān)持不懈的努力，創(chuàng)立了三國鼎立中最繁榮昌盛的魏國，學(xué)生在對(duì)這任務(wù)有了更加全面的了解后，也可以有效激勵(lì)自己發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，同時(shí)對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿較大的興趣和積極性，更加深入的理解到曹操寬廣的心胸和偉大的抱負(fù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)要順應(yīng)新課程改革的步伐，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念和方法，善于借助多媒體輔助教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升，從根本上提高語文教學(xué)水平。

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