◆彭良元

(湖北省潛江市竹根灘鎮(zhèn)初級中學(xué))

善用情景教學(xué)提高初中英語教學(xué)效率

◆彭良元

(湖北省潛江市竹根灘鎮(zhèn)初級中學(xué))

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為了當(dāng)今世界應(yīng)用最為廣泛的語言。在英語教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率是教師一直追求的目標(biāo)。情景教學(xué)法是一種科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)手段，初中英語教師在應(yīng)用該手段時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況不斷地改進，實現(xiàn)改革英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，最終提高教學(xué)效率。

初中英語 情景教學(xué) 教學(xué)效率

對于中學(xué)生而言，英語是一門具有較強語言性的重要學(xué)科。若仍使用過去陳舊的教學(xué)方法向?qū)W生傳授英語知識，則會大幅度地降低初中英語課堂教學(xué)效率。因此，初中英語教師應(yīng)在日常教學(xué)活動中，應(yīng)充分地運用英語與學(xué)生進行足夠地交流、溝通、合作，并善用情景教學(xué)法活躍課堂，從而增進師生間的交流，并使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性得到充分地調(diào)動，同時還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到更好地培養(yǎng)。本文以如何利用情景教學(xué)法提高初中英語教學(xué)效率為研究主題，并提出了以下四方面的建議。

一、引入英語故事情景，吸引學(xué)生注意力

由于大部分初中生的年齡相對較小，而且均處于青春期的階段，具有十分旺盛的好奇心與求知欲，因此，初中英語教師可以在課堂上引入英語故事情景(可以是學(xué)生熟知的故事)，這樣不僅能夠使學(xué)生快速地進入故事中特定的角色與環(huán)境中，而且還能夠使學(xué)生在熟知的故事中發(fā)揮創(chuàng)造力，靈活地運用教材中的內(nèi)容。

以“The Birthday Party”這個單元為例，初中英語教師可以引入Sleeping Beauty(睡美人)在16歲生日那天遇見王子的情景。教師可以請幾名同學(xué)分別扮演睡美人、菲利普王子、小動物們，運用生動的表情、優(yōu)美的動作以及標(biāo)準(zhǔn)的英語聲調(diào)，表演“Can you dance”“Would you please dance with me”“When is your birthday”“We had a wonderful party”等會話。而小動物們在原作中充當(dāng)活躍氣氛的角色，是沒有臺詞的，此時，教師可以讓扮演小動物們的學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將能夠體現(xiàn)自己角色性格特點的臺詞表演出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生運用了所學(xué)知識，而且還能夠使英語課堂充滿學(xué)生愉快的笑聲，不僅活躍了課堂氛圍，而且還使其學(xué)習(xí)效果得到提高。

二、巧用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生掌握重難點

在這個科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速的時代，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)輔助用具之一。傳統(tǒng)情景教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中英語教學(xué)的需要，因此，初中英語教師可以利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生掌握英語的重難點。多媒體設(shè)備有著讀、聽、看于一體的三維立體功效，還有著課后延續(xù)性、課堂實時性等優(yōu)點，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到更為豐富、立體、新穎的教學(xué)內(nèi)容，并從聽、說、讀、寫幾個方面激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情。

另外，多媒體設(shè)備情景教學(xué)法還能夠幫助初中英語教師全面地提高自身的能力。

初中英語教師在講解“My hobby”時，可以在網(wǎng)絡(luò)搜集幾個具有代表性的愛好，并將其展示于多媒體設(shè)備上，如Music、watch movie、play a game、sports、collecting things等；從以上愛好中可以引出幾個問題：“What things do you like collecting？”“What kind of music do you like？”“What about this movie？”“What sports do you like？”“Do you like super Mario？”教師還可以讓學(xué)生用英語介紹自己的愛好，并闡述喜歡這個愛好的原因，若班級上有喜歡相同愛好的學(xué)生，可以將其組成一個小組，并進行交流討論。在以上幾個關(guān)于愛好的問題中，學(xué)習(xí)重點毫無疑問是what為句首的疑問句，初中教師可以what疑問句的學(xué)習(xí)重點難點列在多媒體設(shè)備上，使學(xué)生在激烈討論后能夠更好地記憶學(xué)習(xí)重點。通過多媒體設(shè)備情景教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)重難點的同時交到朋友。

三、開展英語課堂游戲，活躍課堂氣氛

玩耍是每一個孩子的天性，初中生亦如此。游戲情景教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，而且能夠使課堂教學(xué)效果得到有效地提高。因此，初中英語教師可以在課堂上開展英語游戲，以更好地活躍課堂氣氛。比如，教師可以開展英文繞口令、英文詩歌朗誦比賽、英文猜詞比賽、英文歌曲演唱比賽等。

在英文猜詞比賽中，教師可以讓學(xué)生組成幾個小組，并在組內(nèi)選兩名學(xué)生，一名學(xué)生根據(jù)教師給出的英文單詞做出肢體動作，而另一名學(xué)生根據(jù)這名學(xué)生的肢體動作猜單詞?？梢员硌載octor、teacher、worker、driver、farmer、cook、nurse等名詞。若在計時比賽中，某小組的兩位成員出色地完成任務(wù)，初中英語教師可以給予其一定表揚，并對未能完成任務(wù)的學(xué)生進行鼓勵。在英文歌曲演唱比賽中，教師可以給出幾個主題(如love、game、story等)，并讓喜歡唱歌、會唱歌的學(xué)生上臺進行表演。在英文繞口令比賽中，教師可以為學(xué)生展示該句繞口令的正確讀法，再讓各小組成員在有限的時間內(nèi)讀出來，如“Can you can a can as a canner can can a can？”“How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.”“Peter piper picked a peck of pickled peppers.a peck of pickled peppers peter piper picked.If Peter piper picked a peck of pickled peppers，where'sthepeckofpickledpepperspeterpiperpicked？”“Iwishtowishthewishyouwishtowish，butifyouwishthewishthewitchwishes，Iwon’twishthewishyouwishtowish.”

四、營造英語生活情景，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

通過應(yīng)用英語，能夠?qū)⒄鎸嵉挠⒄Z生活情景進行還原。初中英語教師可以結(jié)合教材，設(shè)置上課學(xué)習(xí)、餐館就餐、問路、買賣物品、詢問天氣、相互介紹、見面問好等生活場景，學(xué)生通過英語生活情景教學(xué)，能夠使自己的英語應(yīng)用能力得到有效地提高。

例如，在學(xué)習(xí)相互介紹時，英語教師可以向?qū)W生介紹自己：“I’m Jane，your new English teacher.”與此同時，教師可以將介紹自己的內(nèi)容寫在黑板上，然后再向?qū)W生提問：“What’s your name？”“Where are you from？”在買賣物品情景中，教師可以扮演商人，再選擇幾名學(xué)生扮演顧客，教師可以說：“Would you like to eat some delicious bread？”并引導(dǎo)學(xué)生詢問價格：“How much is the bread？”在上課學(xué)習(xí)的情景中，教師可以選擇幾名學(xué)生進行表演，一名學(xué)生充當(dāng)教師角色，并讓其模擬平常上課時的情景。例如，“教師”可以跟學(xué)生說：“Good morning everyone!”學(xué)生回答：“Good morning！Teacher/Hi！Mr.X/Ms X!”接下來，“教師”即可向?qū)W生詢問天氣，“What is the weather like today？”學(xué)生可以根據(jù)實際情況回答Sunny，rainy，windy，hot，cool等描述天氣的單詞。在餐館就餐的情景中，兩名同學(xué)扮演就餐者，一名同學(xué)扮演服務(wù)生，每位同學(xué)根據(jù)自己生活中具體情況，還原餐館就餐的真實場景。

就餐者A：“What do you want to eat today？”

就餐者B：“I'd like to have spaghetti today.”

就餐者A：“I know there's a good restaurant，their pasta is very delicious.”

就餐者B：“Oh， then let's go.”

服務(wù)生：“Hello， what do you want to eat？”

就餐者A：“Please give us two copies of pasta.”

以上幾種生活情境均為初中生在日常生活中經(jīng)常遇見的，初中英語教師應(yīng)在課堂上營造英語生活情景，使學(xué)生在還原真實場景的過程中充分地運用英語知識，從而提高其英語運用能力。

總之，學(xué)習(xí)英語應(yīng)從小進行培養(yǎng)，只有將初中生的英語學(xué)習(xí)能力進行加強，并提高其學(xué)習(xí)英語的興趣，再在英語課堂上應(yīng)用情景教學(xué)法，才能大幅度地提高初中英語課堂教學(xué)的效率，并提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。